课 题 饮湖上初晴后雨 主备教师 【核心素养目标】 语言建构与运用 1、学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，积累经典语言素材。 2、理解古诗中重点字词的含义，如“潋滟”“空蒙”等，体会诗人用词的精妙，提高语言理解和运用能力。 思维发展与提升 1、通过对诗句的分析和理解，培养学生的形象思维能力，让学生能在脑海中浮现出西湖晴雨不同的画面。 2、引导学生思考诗人为什么能将西湖的美景描写得如此生动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 审美鉴赏与创造 1、感受西湖晴雨之美，体会诗歌的意境美，培养学生对自然美的欣赏和热爱之情，提高审美情趣。 2、让学生通过朗读和想象，在脑海中构建出西湖的美景图，培养学生的审美创造能力。 文化传承与理解 1、了解苏轼的生平及创作风格，体会宋代诗歌的文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。 2、感受诗人对西湖的赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，传承和弘扬优秀传统文化。 【课前解析】 本诗是部编版小学语文三年级上册第六单元《古诗三首》中的第二首。该单元以“祖国河山”为主题，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发对祖国风光的向往。这首诗描绘了西湖的迷人风采，是对西湖美景的全面评价，有助于达成单元教学目标。三年级学生已经具备了一定的古诗学习基础，能借助注释初步理解古诗大意，但对于诗歌意境的体会和诗人情感的感悟可能还不够深入。教学中要引导学生通过想象画面、反复诵读等方式，感受西湖的美，体会诗人的情感。 诗人苏轼任杭州通判期间写下此诗。他不仅是文坛巨匠，还是书法家、画家等。他带领百姓治理西湖，兴修水利，修筑堤坝，为西湖留下了诸多美名。了解这些有助于学生理解诗人对西湖的深厚感情，更好地把握诗歌内涵。 这首诗语言优美，用词精妙，如“潋滟”“空蒙”等词生动地描绘出西湖晴雨时的不同景象。诗人还运用了比喻的修辞手法，将西湖比作西子，新颖妙丽，既恰当贴切，又超凡脱俗，让西湖获得了“西子湖”的美名。 【教学目标】 1. 正确地，有感情地朗读古诗。 2. 读懂诗句，体会感情，感受诗境。 3、感受诗歌节奏美，韵律美，语言美，培养对祖国文化的热爱 【教学重点】 1. 理解诗句。 2. 感受作者所表达的思想感情。。 【教学难点】 1. 体会将西湖比作西子的内在联系。 2. 体会诗歌所描绘的意境。 【课前准备】 课件。 【课时安排】 1课时。 教学过程设计 电子版教案 赏景导入。 师：同学们好，都说“江南胜景，醉美西湖“。西湖究竟有多美呢，歌词里说：“西湖美景，六月天，春雨如酒，柳如烟”，唐代诗人杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，北宋诗人欧阳修说“天容水色西湖好，云物俱仙”。现代诗人艾青说:”月宫里的明镜，不幸失落人间”。同学们，你们一定也为这如诗如画，美不胜收的西湖美景而陶醉吧！在一千多年前，我们唐宋八大家之一的苏轼，也和你们一样，他为西湖美景作诗十余首，我们今天一起来揭秘其中的一首，那便是千古名诗《饮湖上初晴后雨》。 理解诗题。 师：同学们，透过题目，我们可以了解关于诗歌的哪些信息呢？ 生1：我知道这里的“湖上”就是指西湖上，诗人可能在西湖的船上。 生2：这里的饮字，代表诗人在喝酒。 生3：我知道初晴后雨是指天气，先晴天，后来下雨了。 师：真会思考，透过诗题，我们可以了解到，诗人在西湖湖面上泛舟饮酒，开始天气晴朗，后来下起了迷蒙细雨。同学们，此时此刻作者苏轼的心情怎么样啊？ 生：开心的。 师：那我们用开心的愉悦的心情，再来朗读课题吧！ 介绍作者。 师：诗歌作者苏轼，苏轼（1037-1101），字子瞻，世称苏东坡，北宋文学家、书法家、画家。今四川眉山人。与他的父亲苏洵，弟弟苏辙，皆以文学闻名于世，合称“三苏”，唐 ... ...
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