/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文 教科版三年级语文下册核心素养教学设计 学情分析 本课面向小学中高年级学生，他们已具备基本口语表达能力，但在劝告他人时，常出现语气生硬、指责性强、缺乏共情等问题。学生对“如何让对方接受劝告”缺乏方法，需要通过情境模拟和方法指导，提升语言运用的得体性与有效性。 教材分析 本课选自统编版小学语文教材，以“劝告”为交际主题，通过“同学在楼梯扶手上滑行”的情境，引导学生对比不同劝告方式的效果，掌握“语气平和、换位思考、以理服人”的交际原则。教材通过示例和提示，明确了劝告的核心方法，为学生提供了可模仿的交际范式。 素养目标 文化自信：在交际中尊重他人，学会用文明、得体的语言表达关心，传承中华传统美德中的“友善”精神。 语言运用：能根据不同情境，选择恰当的语气和措辞进行劝告，做到语气平和、理由充分、易于接受。 思维能力：能从对方角度思考问题，分析劝告的合理性与有效性，提升逻辑表达和共情能力。 审美创造：在模拟交际中，感受语言的魅力，创造出既真诚又有效的劝告表达。 教学重难点 重点：掌握劝告的基本方法，做到语气平和、理由充分，从对方角度出发。 难点：在真实情境中灵活运用劝告技巧，让对方乐于接受。 教具准备 1. 多媒体课件：包含教材情境图、生活中需要劝告的场景图片（如乱穿马路、沉迷游戏等）。 2. 角色卡片：用于情境模拟表演。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动 一、预学引导 教师活动： 1. 谈话导入：“同学们，在生活中我们常常会看到一些不安全或不文明的行为，比如有人在楼梯扶手上滑行、乱穿马路。如果是你，会怎么提醒他呢？” 2. 布置预学任务： 阅读教材第27页的情境，思考：三位高年级同学的劝告，哪一种更容易被接受？为什么？ 回忆自己生活中劝告他人或被他人劝告的经历，记录下来。 学生活动： 1. 思考并自由发言，分享自己的初步想法。 2. 完成预学任务，做好课堂交流准备。 二、查学检测 教师活动： 1. 出示教材情境图，提问：“图中三位同学的劝告，你觉得哪一位更有可能被接受？为什么？” 2. 指名学生分享预学中记录的经历，引导学生对比不同劝告方式的效果。 学生活动： 1. 小组讨论后，全班交流：第三位同学“小同学，别这么玩，扶手很滑，如果没抓稳，你会摔伤的！”的劝告更易被接受，因为她语气平和，从对方安全角度出发，没有指责。 2. 分享自己的经历，反思劝告的有效性。 三、互学探究 1. 提炼劝告方法（8分钟） 教师活动： 1. 引导学生总结有效劝告的核心要素： 语气平和，不用指责口吻； 从对方角度思考，说明行为的危害； 表达关心，而非批评。 2. 板书关键词：语气平和、换位思考、以理服人。 学生活动： 1. 结合教材示例，提炼劝告方法。 2. 齐读板书，加深记忆。 2. 情境模拟表演（12分钟） 教师活动： 1. 出示两个核心情境： 情境一：有同学乱穿马路。 情境二：表哥喜欢玩网络游戏，一玩就是几个小时。 2. 分组分配角色，指导学生根据劝告方法设计台词，进行小组排练。 3. 邀请小组上台表演，其他同学观察并点评：“他们的劝告是否符合方法？对方是否容易接受？” 学生活动： 1. 小组合作，设计劝告台词，如： 情境一：“同学，乱穿马路太危险了，车辆很多，万一被撞到，受伤的是你自己，我们还是走斑马线吧！” 情境二：“表哥，长时间玩游戏对眼睛和身体不好，我们一起去打球吧，这样既锻炼了身体，又能放松心情。” 2. 上台表演，其他同学点评，提出改进建议。 3. 拓展思考（5分钟） 教师活动： 1. 提问：“如果对方不听你的劝告，你会怎么办？” 2. 引导学生思考：可以再次耐心劝说，或寻求老师、家长的帮助，避免冲突。 学生活动： 1. 小组讨论，分享应对策略。 2. 全班交流，形 ... ...
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