中小学教育资源及组卷应用平台 初中生文言文一本通 第三单元：山水直播间———古人的诗意旅行日记 在没有朋友圈的古代，文字就是最美的影像。柳宗元带你潜入清澈见底的小石潭，苏轼邀你共赏承天寺的静谧月色，张岱与你雪夜泛舟西湖。这些不只是风景记录，更是中国人独有的精神栖居方式。读完这些文章，你不仅能看懂山水，更能学会如何诗意地生活。 第四章 探寻古人的精神孤独与内心自在 ———《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》个人情思主题学习 《记承天寺夜游》与《湖心亭看雪》同为写景佳作，一描秋月，一绘冬雪。它们篇幅短小却字字珠玑,自然挚朴,不事雕琢,却足以打动后人,为之动容。《记承天寺夜游》文，“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”点出了作者夜游承天寺的起因。“念无与为乐者”一个“念”字点出贬谪黄州悲凉之地的苏拭在寂寞寒夜中知音难觅的忧愁，于是有了“寻张怀民”的冲动。令苏拭惊喜的是“怀民亦未寝”一个“亦”字写出了心有灵犀的知己之乐。美景不可负，有志趣相投的知己相伴更是人生一大幸事。“他乡遇故知”的喜悦冲淡了贬谪的悲凉。这一夜的承天寺夜游是浪漫而又幸福的。 两文同以交代时间开篇。苏文《记承天寺夜游》云“元丰六年十月十二日夜,”，而张岱“崇桢五年十二月”“是日，更定”。无独有偶，两人观景的时间都在夜晚。 《记承天寺夜游》开篇交代了时间、地点以及夜游起因。“念无与为乐者”一个“念”字写出心理活动的变化过程，“遂至承天寺寻张怀民”是“念”的结果。叙事之后是亦真亦幻的月色描写，作者以新奇的比喻描绘出了一个空灵澄澈、树影摇曳的美妙境界。而文章最后两句，作者以“闲人”自居，传达出微妙复杂的情怀一一赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉和自我派遣的达观。 《湖心亭看雪》首先也是点明了时间、地点以及天气状况。接着记叙了赏雪的具体经过。文中采用了白描的手法大笔点染，描绘出天地浑然一体、白茫花一片的、天人合一浩大气象以及人和物在茫然雪景中更显渺小的画面。而在文章结尾，作者借舟子之口，点出“痴”人的志趣一一痴迷于世俗之外的闲情雅致，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于故国家园的梦忆之中。两篇文章都有动人的写景，但描写方式各有千秋。 《记承天寺夜游裱达的感情是微妙而复杂的,贬低的悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲都包含其中.运用了借景抒情的写作手法。《湖心亭看雪>是作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历,表现了深挚的隐逸之思寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀,有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思，运用了白描的手法。 《承天寺夜游》《湖心亭看雪》中考考情分析 核心结论：两篇均为高频课内文言文，以单篇阅读+对比阅读为主，分值7—12分；核心围绕字词释义、句子翻译、写景手法、情感主旨展开，对比阅读常考手法异同、情感差异、文人心态三大方向。 一、两篇文章中考定位与命题趋势 基本定位：<〈承天寺夜游>（苏教版八上，统编版八上）、 <〈湖心亭看雪>（苏教版九上，统编版九上）均为课标推荐必背篇目，是全国中考文言文阅读核心考查对象，近五年全国卷及地方卷覆盖率超85%. 命题趋势： 单篇对比：从独立考查转向两文互相对比或与其他山水小品（如〈〈答谢中书书><〈小石潭记>）组合，2023—2025年对比阅读占比达60%。 基础深度：由字面翻译向手法赏析+情感体悟+文化内涵进阶，2025年多地新增“结合背景谈心境”题。 课内迁移：结合课外同主题短文（如张岱〈〈龙山雪>苏轼〈〈记游松亭>）考查迁移理解能力。 二、单篇核心考点与考频分析 <〈承天寺夜游>高频考点（考频★★★★★） 考点类型 具体内容 考频 文学常识 苏轼（字子瞻，号东坡居士）、元丰六年（贬黄州时期） 中频 字词释义 念（考虑）、但（只） ... ...
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