【2026高频考点】中考语文二轮 第二部分第五单元第二章想象为桥说理为岸共同搭建认知桥梁狼穿井得一人想象和说理主题学习

中小学教育资源及组卷应用平台 初中生文言文一本通 第五单元：生活任意门一打开古人的日常彩蛋 让我们打开这些充满趣味的古人生活彩蛋：《卖油翁》诠释何为“熟能生巧”，《核舟记》展现令人惊叹的微雕技艺，《狼》则如一场真实的野外生存实录。原来，智慧不只存在于大道理中，更闪烁在平凡日常里。 第二章——— 想象为桥说理为岸，共同搭建认知桥梁 ———《狼》《穿井得一人》：想象和说理主题学习 《狼》《穿井得一人》三年中考考情分析 考情总览：目前为止，中近三年来还没有出现过 ①课文关联 两篇均为部编版七年级下册文言文，核心围绕认知与判断展开，从不同角度探讨“如何理性看待事物、避免认知偏差”，在文体、写法、主题上有明确的关联与对比，且都是中考课内文言文高频考查篇目。 一、核心主题关联：皆警示“理性认知，拒绝偏颇” 两篇文章均以小故事寄寓道理，落脚点都是纠正错误的认知方式，引导读者客观、理性看待人和事： 《狼》：通过屠户与狼的较量，警示人们对狡诈的事物/人不能心存侥幸、主观轻敌，要透过表象看清本质，用理智和勇气应对； 《穿井得一人》：通过“穿井得一人”的谣言传播，警示人们对传闻/信息不能轻信盲从、以讹传讹，要多方求证、辨明真相。二者本质都是提醒读者：避免主观臆断、片面理解，是形成正确认知的关键。 二、文体与写法关联：寓言体为主，以小见大+对比/衬托 1. 相同点：均为寓言性质的叙事文言文，篇幅短小，情节简单，都采用以小见大的手法，通过具体的小事阐释普遍的生活道理，易懂易记，适合课内文言基础积累； 2. 不同点（写法对比）： 《狼》：以动作、神态描写为主（如狼的“假寐”“洞其中”，屠户的“暴起”“断其股”），用对比（狼的狡诈与屠户的从惧到勇）、衬托（狼的凶狠衬托屠户的机智） 推动情节，突出形象； 《穿井得一人》：以语言、叙事描写为主，无细致的动作神态刻画，通过情节的层层推进（丁家穿井→家人说“得一人之使”→外人传“穿井得一人”→宋君求证→真相大白） 揭示谣言的形成过程，逻辑清晰。 三、考点考法关联：中考考查方向互补，适合联动备考 两篇均为中考课内文言文常考篇目，考查方向各有侧重，但可联动训练解题思维，适配中考“课内基础+迁移理解”的核心考法： 1. 《狼》：中考更侧重情节梳理、人物形象分析、写法赏析，常以“单篇阅读”形式考查，偶尔结合其他“动物类寓言”（如《黔之驴》）考对比阅读； 2. 《穿井得一人》：中考更侧重文言字词解释、句子翻译、道理探究，常以“字词题+简答题”形式考查，偶尔结合“谣言类/认知类”文本考拓展阅读； 3. 共性考法：均会考查课内实词虚词解释、重点句子翻译（七年级文言文必考基础题），联动练习可快速掌握这类基础题的答题规范 《狼》 原文 译文 阅读技巧点拨 一【屠】晚归，担中肉尽，【止】有剩骨。 一个屠户傍晚回来，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。 开头简述，“一屠”晚归，路遇“两狼”。作品以极简洁的行文，交代了时地、事件和“角色”，突出了“人”与“狼”狭路相逢，必有一搏的惊险气氛，又暗示了“一屠”对“两狼”，力量对比中“人”处于劣势。而“狼”“缀行甚远”，究竟要干什么，显然成为吸引读者的悬念。“缀行”不舍，无疑暗喻着狼的本性———�狼行千里要吃人”；又显现狼在试探对方虚实、伺机下毒手的狡猾。 由“惧”而“投以骨”，采取退让策略，以求摆脱狼的追逐。结果却适得其反，两狼轮番啃骨，仍紧追不去。怯懦让步无法满足无止境的贪婪，最后“骨尽”而狼“并驱如故”，下一幕如何，又一悬念置于读者心中。窘迫之中，屠夫转退为守，并以智慧抢占有利地形，防止两狼夹击。面对“持刀”自卫，狼却“不敢前”了。但是，“眈眈”相视中，预示着一场殊死 ... ...