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课件网) 《 的学校》 花 部编教材语文三年级上册第一单元 一、说教材 二、学情分析 四、教学重难点 三、教学目标 五、课时安排 六、教学过程 花的 学校 七、教学反思 语言特点 课文想象丰富而奇特，用拟人的修辞手法，充满儿童情趣，字里行间洋溢着真挚的情感。 课文内容 这是一篇优美的散文诗。以“花的学校”为题，全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，画面与画面之间衔接紧密，浑然一体，以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 一、说教材 年段特点 三年级的学生活泼开朗，情感丰富，乐于表达，对事物充满好奇心和新鲜感，让学生通过找出有新鲜感的词句，培养学生的语言感悟能力正好契合学生特点。 学习起点 本文内容和学生学习生活有联系，能够产生共鸣。 二、学情分析 1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”。会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 三、教学目标 1.重点：能想象花“在绿草地上跳舞、狂欢”等情景。 2.难点：能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 四、教学重难点 本课两课时完成。第一课时完成识字读文；整体感知课文主要内容；学习课文一至四自然段，能读懂“花儿在学校的心情是压抑的”，想象花“在绿草地上跳舞、狂欢”等情景。第二课时，学习课文五至九自然段，并回顾全文。能想象花孩子冲出学校、找妈妈的情景，并能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子 五、课时安排 PART 06 √ 激趣导入，质疑问难 √ 自主探疑，合作解疑 六、教学过程（第一课时） √ 走进学校，体验心情 √ 读中学写，拓展延伸 激趣导入，质疑问难 1.我们同学们都有自己的学校，你喜欢它吗？说说你喜欢的理由。 2.我们今天学习第二课《花的学校》，课件出示，板书课题，齐读课题。 3.读了课题，你们有什么问题呢？（花怎么会有学校呢？花的学校是什么样子的？）。 泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家。他1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。泰戈尔生性自由，不喜欢刻板的学校生活，喜欢家的温暖，在家人的影响下，从小就醉心于诗歌创作，从13岁起就开始写诗并发表，出版过《晨歌》《心中的向往》《飞鸟集》等五十多部诗集，他的诗在印度享有史诗的地位。《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。 四人小组合作完成，读准下列字音。老师强调“假”有两个读音，本课读四声。 荒、笛、罚、假、裳 自主探疑，合作解疑 初读课文 学习字词 自主探疑，合作解疑 假 jiǎ 真假 jià 放假 初读课文 学习字词 四人开火车读下列词语。 荒野 衣裳 口笛 互相 跳舞 狂欢 能够 急急忙忙 扬起双臂 自主探疑，合作解疑 初读课文 学习字词 自主探疑，合作解疑 整体感知 合作解疑 1.学生自由读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.边读边想，你知道了什么？看到了什么样的画面？还有哪些疑问？ 3.学生交流：读懂的内容。老师相机板书。 4.学生质疑： （预设）东风在竹林吹着口笛是什么意思？为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？为什么“雨一来，他们便放假了”？“你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”是什么意思？ 5．存疑，深入学文时再适时解疑。 “花的学校”到底是什么样子呢？“花孩子们”在学校学习时心情怎样？ A.请同学们找到相 ... ...
