2026年春苏教版科学四年级下册教学工作计划

2026年春苏教版科学四年级下册教学工作计划 一、指导思想 以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。立足四年级“小学中段科学思维发展关键期”的学情特点，坚持“探究实践为核心，概念建构为主线”的教学理念，引导学生在真实情境中发现问题、在系统探究中建构概念、在跨学科融合中提升素养。通过本学期的学习，帮助学生初步建立地球与宇宙系统的空间观念，深入理解生物的生命周期与繁殖方式，认识生物与环境的相互关系，培养实证意识、系统思维和生态伦理观，为五年级科学学习奠定坚实的知识与能力基础。 二、学情分析 四年级学生经过三年科学学习，已具备基本的观察、实验、记录能力，对科学探究保持浓厚兴趣。但本学期首次系统接触地球运动（地月日系统）、昆虫生命周期、动植物繁殖机制、生态系统等核心概念，面临以下特点与挑战： （一）优势 探究兴趣浓厚：对天文现象（日食、月相）、昆虫世界、动植物繁殖等话题充满好奇心，主动提问意识增强。 认知能力提升：抽象思维开始发展，能够理解时间、空间、因果等复杂关系，初步具备模型思维能力。 探究技能积累：已掌握观察、比较、分类、简单实验等基本方法，能较规范地使用温度计、放大镜等工具。 合作意识增强：小组合作经验丰富，能分工协作完成较复杂的探究任务。 （二）不足 空间想象困难：地月日系统的相对运动、日食月食成因等涉及三维空间想象，部分学生理解困难。 长期观察易倦怠：“养昆虫”“植物繁殖”需持续数周观察记录，部分学生缺乏恒心，记录流于形式。 抽象概念理解难：繁殖、遗传、生态系统平衡等概念较为抽象，需要丰富的感性经验支撑。 变量控制意识薄弱：对比实验中控制变量的意识有待加强，实验设计规范性不足。 科学记录规范性参差：能用文字、图画记录，但图表绘制、数据整理的规范性有待提升。 三、教材分析 本册教材围绕“地球与宇宙科学”“生命科学”两大领域，编排了四个核心单元，共16课，另设专项学习与科学阅读。教材以“现象观察—规律探究—模型建构—生活应用”为主线，体现科学课程的综合性与实践性。 单元 课题 核心概念 科学探究要素 1单元 地球、月球与太阳 5 地球 地球形状、自转、昼夜交替 观察、模型、推理 6 月球 月球特征、月相变化 观察、记录、建模 7 太阳 太阳特征、太阳高度变化 测量、记录、规律 8 日食和月食 日食、月食成因 模拟实验、推理 2单元 昆虫 9 庞大的“家族” 昆虫共同特征 观察、比较、分类 10 养昆虫 昆虫生命周期（如蚕、菜青虫） 饲养、观察、记录 11 探究昆虫的奥秘 昆虫行为（觅食、防御、通讯） 实验、探究、解释 3单元 生物的繁殖 12 用种子繁殖 种子结构、发芽条件 观察、实验、记录 13 用根、茎、叶繁殖 营养繁殖方式 实验、观察、比较 14 动物的繁殖 卵生、胎生、求偶、育幼 观察、调查、归纳 4单元 生物与环境 15 生物与非生物 生物基本特征 比较、分类、归纳 16 动物的庇护所 动物栖息地、巢穴 调查、观察、推理 17 环境变化以后 环境变化对生物的影响 调查、分析、讨论 专项学习 像科学家那样 完整探究过程 提出问题、设计、实验、结论 科学阅读 科学阅读 科学史、科学家故事 阅读、分享、拓展 教材特点： 系统性强：从地球宇宙宏观系统到昆虫微观世界，再到生物繁殖与生态关系，体现科学的系统性与层次性。 探究深入：每单元设置核心探究活动，如养昆虫、种子发芽实验、日食模拟等，强调“做中学”。 模型建构：首次引入科学模型（地月日模型），培养模型思维。 价值引领：贯穿珍爱生命、保护环境、尊重自然的生态伦理教育。 四、教学目标 （一）科学知识 地球、月球与太阳： 知道地球是球体，了解地球自转产生昼夜交替现象。 了解 ... ...