11 送东阳马生序 教学目标 1.把握赠序的文体特点,体会本文“劝学”的主旨。2.梳理文章的层次结构,注意多种表达方式的运用。3.学习本文对比手法的运用,并在自己的写作实践中合理借鉴。 课时安排 2课时 第1课时 1.反复诵读,借助注释和工具书理解文章大意,积累文言词汇。 2.整体感知课文内容。 (出示宋濂头像图片) 同学们,这是明代被誉为“开国文臣之首”的宋濂。关于他还有这样一个故事呢!宋濂要去远方向一位老师请教,并约好见面日期,谁知出发那天下起鹅毛大雪。当宋濂挑起行李准备上路时,母亲惊讶地说:“这样的天气怎能出远门呀 再说,老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄,也抵御不住深山的严寒啊!”宋濂说:“娘,今天不出发就会误了拜师的日子,这就失约了;失约,就是对老师不尊重啊。风雪再大,我都得上路。”当宋濂到达老师家里时,老师称赞说道:“年轻人,守信好学,将来必有出息!” 今天咱们就来一起学习一篇宋濂的代表作,感受他的求学之路。 (板书:送东阳马生序 宋濂) 1.走近作者 宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今属浙江)人,元末明初文学家。他家境贫寒,但自幼好学,曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等人。他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。 在我国古代文学史上,宋濂与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。他以继承儒家封建道统为己任,为文主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,散文或质朴简洁,或雍容典雅,各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他为“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。元朝至正九年,被召为翰林院编修,以身老拒仕,隐居龙门山著书。 2.交流背景 《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章。宋濂在京城建康(今南京市)做官,他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城,就读于“太学”。马生回乡探亲,宋濂结合自己的亲身体会“道为学之难”,勉励马生勤苦学习,写了这篇文章。这篇赠序不是板着面孔说教,也非轻施谀词以恭维对方,而是现身说法,针对时弊以加针砭,因而写得事信、情真、理足,文辞流畅,其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。 3.文体介绍 本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。 一、朗读课文,疏通文意 (一)交流预习,朗读课文 1.正确认读下面加点字。(大屏幕展示) 嗜(shì) 加冠(guān) 逾(yú) 硕(shuò) 俟(sì) 布衾(qīn) 烨然(yè) 叱咄(chì)(duō) 皲裂(jūn) 媵人(yìng) 容臭(xiù) 负箧(qiè) 曳屣(yè)(xǐ) 缊袍(yùn) 绮绣(qǐ) 谒余(yè ) 2.诵读课文。 (1)播放课文朗读录音带,学生听读摹读,要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。 (2)同桌之间开始轮读课文,相互纠正字音、停顿。 (3)教师随意抽一名学生朗读,师生合作评议。 (4)全班齐读。 (二)疏通文意 1.学生借助工具书,自行疏通句子,并画出疑难语句,整体把握文意。 2.小组合作一读一译,先在组内一对一口头翻译,如有不懂之处,再在组内讨论。 3.共同质疑、释疑。 提示:可先由学生为提问的同学释疑,包括词语的解释、句子的翻译等,再由教师补充、订正、明确。 4.归纳重点内容,通译全文。 重点句子翻译: ①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 译文:经常向有书的人家借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。 ②录毕,走送之,不敢稍逾约。 译文:抄写完毕,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定期限。 ③以是人多以 ... ...
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