23 出师表 教学目标 1.借助注释与已有的文言知识疏通文意,积累重点词语与句式。2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点,学习议论、记叙和抒情相结合的写作手法。3.感受诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的忠君爱国情怀。 课时安排 2课时 第1课时 1.简介背景,了解“表”这种文体,初读课文。 2.疏通全文大意,积累文言词汇。 用多媒体播放电视剧《三国演义》“三顾茅庐”中的片段。师:诸葛亮在中国人民心中是智慧的化身。你能谈谈你心目中的诸葛亮是什么形象吗 能说出几个诸葛亮的典型事例吗 (火烧赤壁,六出祁山等)师:除了智慧,他对蜀汉的忠义也被人们传为佳话。他撰写的《出师表》质朴诚挚,文辞酣畅,令人为之叹服。大屏幕展示:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间———陆游《书愤》”“或为出师表,鬼神泣壮烈———文天祥《正气歌》”全班大声齐读。师:今天,我们就来学习这篇经典之作,感受诸葛亮的节操和品格。 1.走近作者 诸葛亮(181—234),字孔明,琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人,三国时蜀汉政治家、军事家。东汉末年,隐居南阳邓县隆中,但对于世事十分留心,人称“卧龙”。建安十二年(公元207年),刘备三顾茅庐时他建议联吴抗曹,后帮助刘备建立了蜀汉政权,刘备称帝时拜他为丞相。刘备去世后留遗诏辅佐刘禅,曾六次出师伐魏,最终病死于五丈原军中。 2.文体简介 “表”是古代奏议文的一种,用于臣子向君主诉说自己的请求和愿望,一般带有强烈的感彩,古代文献资料中有“表以陈情”的说法。 出师表,是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章。这种表,或表明精忠报国之心,或献攻略之策。 3.交流背景 实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下了这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。诸葛亮留下了两篇《出师表》,后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为《前出师表》,建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为《后出师表》,本文是《前出师表》。 一、整体感知 1.给加点字注音。 崩殂(cú) 菲薄(fěi) 裨补(bì) 遗陛下(wèi) 祎(yī) 攸(yōu) 阕(quē) 陟罚(zhì) 臧否(zāng)(pǐ) 行阵(háng) 猥(wěi) 夙夜(sù) 驽钝(nú) 诹(zōu) 攘除(rǎng) 斟酌(zhēn)(zhuó) 2.朗读技巧点拨。 (1)语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄。叮咛劝勉句,要语重心长;涉及国事句,应有急迫感;最后“临表涕零,不知所言”,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。 (2)此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连读,有的地方要读断,要读出层次感。 大屏幕展示: 今南方已定,兵甲已足,‖当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。 前面的两句,讲的是出师的有利条件,应连读;后面的六句,讲的是出师的目标,也应连读;条件和目标之间的分隔句则应读断。 又如:(大屏幕展示) 诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,‖不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。 “诚宜”后面三句连读,“不宜”后面三句也应连读,中间则应该读断。 (3)出示多媒体配乐朗诵课件,注意字音和停顿。 (4)老师配乐范读。 (5)学生自读;齐读;指名读并由其他学生评价优缺点。 朗读课文,要求:①读准字音,读得流畅;②读出句中停顿和语调。 二、合作探究 1.疏通文意。 (多媒体出示句子,师生共同解决) (1)重点实词 先帝创业未半而中道崩殂(指帝王之死) 此诚危急存亡之秋也(时候) 盖追先帝之殊遇(追念) 以光先帝遗德(发扬光大) 陟罚臧否(赞扬和批评) 宜付有司论其刑赏(罚) 悉以咨之(询问) 先帝不以臣卑鄙(社会地位低微,见识短浅) 遂 ... ...
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