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课件网) 12 在牛肚子里旅行 4.教学重难点 2.学情分析 5.课时安排 3.教学目标 说教材 1.教学内容 1.教学内容 本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。 教学内容 文章讲述了两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的故事。 告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！ 2.学情分析 知识 目标 技能 目标 素养 目标 学生已经能够自主分析字形,结构等。 有了以往的生活经历和本单元前两篇课文做为基础,学生已经对童话故事这样的类型有所了解。 经过二年的学习,学生已经积累了识字方法。因此,在识字环节,采取四人小组合作进行学习,给予学生更多的发挥空间。 识字 写字 理解 3.学习目标 能够认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅”“咱”等13个生字，会写“旅行”“要好”等19个词 （1） （2） （3） （4） 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读时能读出人物相应的语气。 默读课文，能找出红头和青头是“非常要好的朋友”的词句，能体会题目之间的真挚友谊。 能画出红头在牛肚子里的路线图，并能借助路线图讲故事。 4.教学重难点 结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程，抓住关键词句感受青头的智慧、勇敢和对朋友的不离不弃。 通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。感悟文中所蕴含的道理。 教学重点 教学难点 5.课时安排 本课安排为两个课时 二、说教学过程 （第一课时） 激趣导入 质疑问难 自主探疑 合作解疑 以读促讲 体验分享 借助图片理清脉络 添文本 1.通过交流“旅行”一词引出本文课题《在牛肚子里旅行》。 3.学生带着这些疑问，到牛肚子里来一回说走就走的旅行。 2.齐读课题，交流自己的疑惑。 交流收获小结课堂 激趣导入 质疑问难 自主探疑 合作解疑 以读促讲 体验分享 借助图片理清脉络 添文本 1.自由朗读课文，注意要把字音读准确，句子读通顺。 3.出示生字词语，检查自主识字效果，集体交流。 2.利用生字词卡，在四人小组内合作识记生字，并交流识记生字的方法。 交流收获小结课堂 识目标 能力目标 02 “怜、拼”是前鼻音，“命、刚”是后鼻音，“咱、扫、算”是平 舌音。 易读 错的 “怜、救、流”这三个字中都有很关键的“点”。 易写错的 指读“答应、几乎” 并完成练习。 指出 多音字 激趣导入 质疑问难 自主探疑 合作解疑 以读促讲 体验分享 借助图片理清脉络 添文本 课文主要写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历。 第一部分（第1-7自然段）：介绍红头进入牛肚子里的原因。 第二部分（第8-18自然段）：具体描写红头在牛肚子里的旅行的过程。 第三部分（第19-20自然段）：最后侥幸逃脱危险。 课文主要写了什么？ 课文可以分成几部分？ 交流收获，小结课堂 激趣导入 质疑问难 自主探疑 合作解疑 以读促讲 体验分享 借助图片理清脉络 添文本 交流收获，小结课堂 3.总结并出示牛胃图 1.小组交流文中有哪些科普知识？ 2.全班汇报交流相应的句子 4.补充拓展理解“反刍” 激趣导入 质疑问难 自主探疑 合作解疑 以读促讲 体验分享 借助图片理清脉络 添文本 交流收获，小结课堂 小结 1.借助板书总结，学生交流本节课的收获。 2.布置作业：画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并说一说故事的主要内容。 10 在牛肚子里旅行 青头 红头 牛嘴———牛肚子———牛嘴———地面 板书设计： 二、说教学过程 （第二课时） 激趣导入 质疑问难 自主探疑 合作解疑 以读促讲 ... ...
