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课件网) 新教材统编版（部编版）三年级下册语文 10.石蜂 第2课时 目录 预学引导 查学检测 互学探究 练学拓展 01 02 03 04 01 预学引导 唤醒旧知·聚焦新问 复习导入与结果聚焦：石蜂实验的真相 ★ 上节课我们完成了什么？ → 捉蜂→装袋→做记号→放飞→观察 ★ 现在请思考： → 实验结果是什么？ → 石蜂真的靠记忆力回家吗？ ★ 关键发现： → 至少十五只石蜂逆风飞行、穿越陌生环境，准确回到蜂窝 → 它们身上还沾着花粉呢！这说明不是靠记忆，而是一种无法解释的特殊能力 验证石蜂不是靠记忆力辨别方向 捉蜂→装袋→做记号→放飞→观察 石蜂靠的是一种特殊能力 03 互学探究 发现科学的语言密码 这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。 1. 讨论：“作者为什么说‘至少有十五只’，而不是‘正好十五只’？这体现了什么？” 作者用 “至少有十五只”，是因为这是已确认的最低数量，不排除还有更多飞回。这体现了他严谨、不绝对化的科学态度。 2. 提问：“石蜂逆风、在陌生环境中仍能准确回家，这说明什么？作者为什么说这是‘无法解释的特殊能力’？” 这说明石蜂有极强的归巢能力，且不靠记忆。作者说 “无法解释”，是因为当时还不清楚其导航机制，体现了实事求是的精神。 3.法布尔名言：“在对某个事物说‘我知道’之前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了。”体会科学精神。 4.类似语句：如“它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢”，体会时间记录的精准。 精准描写的语言密码：时间与动作的双重刻度 04 练学拓展 学以致用，表达真知 用‘先……然后……最后……’复述石蜂实验全过程 ★ 实验步骤清晰复述： ① 先捉蜂 → 在野外捕捉石蜂并放入布袋 ② 然后做记号 → 在蜂身上做独特标记便于识别 ③ 最后放飞观察 → 到陌生地点放飞，记录回家数量与时间 掌握科学探究的时序逻辑，让每一步都言之有据、环环相扣！ 1.完整抄写课文最后两段，背诵实验结论。 2.观察身边一种小动物（如蚂蚁、小鸟），写一段50字左右的观察记录。 板书设计 10.石蜂 实验结果：至少十五只石蜂逆风、在陌生环境中准确回家 ↓ 实验结论：石蜂靠的不是记忆力，而是一种特殊能力 （严谨求实 尊重事实） 谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文 教科版三年级语文下册核心素养教学设计 学情分析 学生已掌握生字词，理清了实验过程，对实验结果充满期待。他们能初步理解实验步骤，但对“特殊能力”的内涵和科学结论的严谨性还需进一步体会。 教材分析 本课聚焦实验结果与结论，通过“至少有十五只石蜂准确回家”的事实，印证了石蜂辨别方向的特殊能力，进一步凸显了法布尔严谨的科学态度和对自然的敬畏。 素养目标 文化自信：深入体会科学家尊重事实、不盲从经验的探究精神。 语言运用：能完整复述整个实验过程，准确表达实验结论。 思维能力：理解实验结论的严谨性，学会用证据支撑观点。 审美创造：学习作者用平实语言准确表达的写作方法，尝试写一段观察记录。 教学重难点 重点：理解实验结论，完整复述实验全过程。 难点：体会“特殊能力”的含义，感受科学结论的严谨性。 教具准备 多媒体课件（实验结果统计图、法布尔名言）、图表补充单。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动 一、预学引导 教师活动： 1. 复习导入：“上节课我们知道了作者做实验的过程，谁能简单说一说？” 2. 布置预学：默读课文最后两段，思考：实验结果是什么？作者得出了什么结论？ 学生活动： 回顾实验过程， ... ...
