【AI赋能】统编版三下第二单元 第12课时大单元综合实践课《举办一场“寓言·生活”主题展览》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第12课 课题：大单元综合实践课 内容分析： 情境描述：我们身边每天都会发生许多小故事，有的像寓言一样藏着智慧。通过阅读中外经典寓言，学习如何从故事中读出道理，并尝试用寓言的眼睛观察生活、表达思考。 核心任务： 举办一场“寓言·生活”主题展览，展出内容包括： 寓言猜猜猜———根据寓言意思猜寓言。 寓言道理启示卡（图文结合，揭示寓意） 寓言推荐书签（推荐本单元或课外阅读的寓言故事） 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 语言运用：在展示、推荐与互动问答中，进行有重点、有条理的口语表达。 思维能力：经历“提取寓意—匹配情景—解释联系”的完整思维过程。 审美创造：通过设计图文并茂的启示卡与书签，创造性地呈现个人理解。 文化自信：在分享与共鸣中，体会中外寓言智慧的当代价值与生命力。 教学重难点： 重点：引导学生借助“启示卡”清晰揭示寓意，并自然联想到生活实例。 难点：避免道理与生活例子的生硬拼凑，鼓励发现内在的、有启发性的联系。 课时目标： 学生能通过“启示卡”与“书签”的展示交流，清晰表达对寓言道理的理解及其生活联系。 在“道理—生活”的迁移互动中，提升归纳概括与类比联想的能力。 激发学生将寓言智慧持续应用于生活观察的兴趣与习惯。 教师：“欢迎各位来到‘寓言生活观察团’成果发布会！我是今天的策展老师。大家用一周时间阅读、思考、创作，听说每个观察团都准备了精彩展品，现在，让我们用掌声开启今天的展览之旅！” 揭晓主题：“本次博览会的核心是———让古老的道理，遇见新鲜的生活！ 教学设计 教师活动 学生活动 寓言故事猜猜猜 出示猜一猜小游戏，教师挑1-2名学生闯关“日积月累”9个寓言故事成语。检验对寓言故事的预习情况。 自学预习 （1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。 （2）讲一讲这9个成语分别对应哪些寓言故事。 （3）在理解成语的基础上再次朗读，加深印象。 根据成语解释，猜出成语名称 认真朗读成语，在理解成语的基础上再次朗读，加深印象。 核心展区：智慧启示厅 第一项：启示卡发布———道理亮出来 展示互动：邀请几个同学代表，上台发布本组制作的“寓言道理启示卡”。 流程：1展示图文卡；2.朗读提炼的道理（如：“《南辕北辙》告诉我们：方向错了，再努力也到不了目的地。”）；3）将启示卡贴到黑板的“智慧树”上。 4.“道理快问快答”———教师随机点选台下学生，复述或解释刚发布的道理。 第二项：生活望远镜———道理用起来 深度迁移：同一个学生代表接着分享一个能体现该道理的真实生活例子。 示例：小美想长得更高、身体更棒。她听说喝牛奶对长高有帮助，于是她每天喝好几大杯牛奶，但不愿意出门运动，也总是晚睡熬夜。 教师点拨：“看，当我们戴着寓言的‘眼镜’观察生活，就会发现：原来这些深刻的道理，就藏在每一天的小事里。你们已经是一位敏锐的‘生活观察家’了。 发布启示卡、分享生活实例、参与联想与匹配，在倾听与互动中深化对道理的理解和应用能力。 设计意图：将“启示卡”与“生活迁移”深度融合，形成一个“认知—应用”的完整思维闭环。通过“发布—举例—联想—匹配”的阶梯式互动，引导道理从抽象走向具体，从理解走向应用。 互动展区：寓言书签漂流站 活动组织：全体学生起立，手持自制的寓言推荐书签，进行“限时智慧漂流”。 任务：在2分钟内，尽可能多地与同学交换书签，并相互说出推荐理由（如：“我喜欢《鹬蚌相争》，因为它告诉我们不要为小事争吵，让第三方得利。”）。 分享时刻：倒计时结束后，邀请2-3名学生分享： 你收到了什么书签？ 为什么喜欢这一张。 离开座位，交换书签并进行口语交流，随后分享收获。 设计意 ... ...