中小学教育资源及组卷应用平台 第7课 课题：《鹿角和鹿腿》 内容分析： 《鹿角和鹿腿》讲述了一只鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子扑向它时，难看的鹿腿帮助它狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它先写丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 ②语言运用：关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。 ③思维能力：凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。 ④审美创造：品味寓言故事语言简洁生动的特点。 重点与难点： 教学重点：1.会写生字词，读出鹿的心情变化。 教学难点：了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 课时目标： 有感情地朗读课文，读出鹿心情的变化。能根据提示用自己的话讲述故事。 理解故事寓意，懂得事物各有长短，要全面看待的道理。 情境导入：“上节课开始前，我们做了一个‘生存大挑战’的选择题。故事读完了，现在请你回想：小鹿在遭遇狮子时，它最初引以为傲的 ‘选项A’（美丽的角） 和它曾经抱怨的 ‘选项B’（有力的腿），分别起到了什么作用？” 快速引导学生用词语概括：角———挂住（阻碍）；腿———逃跑（拯救）。 教学设计 教师活动 学生活动 深入研读，感悟转变 情景剧场“狮口逃生”： 教师出示自读提示：朗读第5-7自然段，思考：鹿对自己腿和角的看法发生了 什么变化 为什么会有这种变化 学生默读第5-7自然段，三个人准备表演： 1：表演鹿被狮子发现、逃跑（突出“撒开长腿就跑”“蹦来跳去”）。 2：表演鹿角被挂住、挣脱（突出“挂住”“猛扑”“使劲一扯”）。 3：表演鹿脱险后在小溪边叹气说话。 表演后讨论：在逃生过程中，鹿的腿和角分别起了什么作用？ 观点大反转： 出示鹿最后的话：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 对比之前鹿对角和腿的态度（板书：角：美丽欣赏→差点送命；腿：难看抱怨→狮口逃生）。 提问：为什么鹿的想法会发生这样大的变化？你现在觉得鹿的角和腿，到底谁更重要？.推测鹿的心情。 4.再次朗读课文，读好鹿的心情变化。 5.进行朗读评价。 小组合作表演、观看、讨论、对比分析。 设计意图：通过情景表演，让学生身临其境感受情节紧张感和角、腿作用的对比。通过观点反转的对比分析，引导学生深入思考，为理解寓意奠基。 讲述故事，内化语言 根据提示讲故事： 1.教师出示课后提示：同学们，请你根据下面提示，用自己的话讲讲这个故事，看谁说的更生动。 预设：学生练习讲故事。 2.语言积累站： 教师引导：要想把故事讲清楚，讲生动，我们可以加上一些语气词和描写动作、神态的提示语。(如“精美别致像珊瑚”“噘起了嘴”“皱起了眉头”“撒开长腿”等）请你找一找课文中有关小鹿描述生动的语言，尝试用上这些语言来丰富自己的讲述，再把这个故事细致地讲述一下吧! 学生练习讲故事。 “故事大王”擂台赛：学生同桌互讲，互相提建议；推荐代表上台讲述，师生从“内容完整、语句生动、表情动作”三方面评价。 （4）评价主体多元化： 学生先评：请1-2位听众学生根据“小法宝”发表看法，“你想把哪颗星送给他？为什么？” 教师后评：教师点评要高于学生，起到提升作用。不仅要肯定优点，更要示范如何讲得更好。例如：“XX同学刚才讲‘鹿使劲一扯’，如果他能加上‘咬着牙、闭着眼’的动作，就更能让我们感受到鹿的拼命了，对吗？这就是‘表情动作星’的升级玩法！” 勾画积累词句。同桌互讲、擂台赛讲述、仔 ... ...
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