1 古诗三首（教案）

第一单元集体备课 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 单元语文要素在课时中的梯度序列 内容 教学要点 字词识写 ◎认识41个生字，读准5个多音字，会写37个字，会写32个词语。 ◎能运用部件归类的识字方法认识并积累生字词。 ◎能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 语言积累 ◎背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。 ◎能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 ◎朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。 阅读理解 ◎正确、流利、有感情地朗读课文。 ◎能试着一边读一边想象画面。 ◎能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 口头表达 ◎能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚为什么推荐这个地方和可以在那里开展哪些活动。 ◎在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人的话。 书面表达 ◎能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。 ◎观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 ◎能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 1 古诗三首 1.认识“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等10个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.默写《绝句》。 4.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 1.能借助注释和插图了解诗句的意思。 2.想象画面，说出诗中描绘的景象。 2课时 第1课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 1.读准多音字“曾”，认识“梅”1个生字，会写“梅、泛、减”3个字。 2.理解《三衢道中》的意思，感受初夏的美好，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗，想象古诗描绘的画面。背诵《三衢道中》。 板块一 单元导入，方法引航 1.聚焦“单元篇章页”。（课件出示单元篇章页） （1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“可爱的生灵”这一单元主题。 （2）学生读单元篇章页下面的文字，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。 2.自然引出课题，学生快速浏览三首古诗。（板书：古诗三首） （1）引导交流：这三首诗中描写了哪些可爱的生灵？描写的是哪个季节？ （2）教师小结：这三首诗描写了燕子、鸳鸯、鸭、黄鹂等可爱的生灵。前两首诗描写的是春季，最后一首诗描写的是夏季。 板块二　了解诗人，读好古诗 1.（课件出示《三衢道中》）结合注释，让学生知道“三衢”在今浙江衢州一带。 2.（课件出示曾几的资料）学生阅读资料，教师提示“曾”“几”的读音，重点讲解：“曾”作副词，表示“曾经，从前经历过”时，读cénɡ；表示“与自己中间隔着两代的亲属”或“姓氏”时，读zēnɡ。 3.教师范读，指导学生划分古诗朗读节奏，强调“得”字读二声。之后指名读，齐读，师生合作读。 板块三　理解诗意，想象画面 1.学习《三衢道中》的前两句诗。 （1）引导学生借助注释、资料，理解诗意，知道诗人描绘的是初夏出游的景象。 （2）梳理诗人的游览时间、地点、路线，感知诗人的出行安排。 （3）引导学生抓住“日日晴”“却”等字词，感受诗人出游时的愉悦心情。 2.学习《三衢道中》的后两句诗。 （1）深入解读诗句含义，品味“添得”带来的惊喜与生动意境。 （2）引导学生想象后两句诗中诗人的所见所闻，构建画面。 （3）指名交流，教师总结归纳：诗人在游玩途中看到路旁 ... ...