中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 年级/册次 五年级下册 单元 第一单元 单元教学设计 内容简介 一、教材内容编排 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱;《荷花》—文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 口语交际以“春游去哪儿玩”为话题，引导学生结合生活体验清晰表达想法，同时培养倾听与交流的能力，与“可爱的生灵”主题相呼应，让学生在感受自然生灵之美的同时，走进自然、观察自然。 习作要求为“我的植物朋友”，引导学生细致观察身边的植物，将植物的外形、特点等写清楚，是对单元阅读要素“体会优美生动的语句”的迁移运用，实现阅读与表达的有机结合。 语文园地设置交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累四大板块，其中交流平台梳理总结单元描写生灵的表达方法，词句段运用侧重优美语句的积累与仿写，日积月累选编描写春天的古诗，全方位落实单元语文要素，夯实学生的语言基础。 二、语文要素进阶 课文关注语文要素的横向联系《古诗三首》结合诗句的意思想象画面，说说每首诗描绘的景象。 《燕子》边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；找出文中优美生动的语句，朗读并抄写。 《荷花 》边读边体会这一池荷花是“一大幅活的画”；画出文中优美生动的语句，并与同学交流。《昆虫备忘录》边读边想象画面，体会文章生动有趣的语言。《习作》 观察一种植物，借助记录卡，试着把观察到的事物写清楚。 《交流平台》交流关于优美生动的语句的阅读体会 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言的提升”，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种事物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。 统编教材在三年级针对“观察”这一语文要素编排了多次习作内容，但“观察”的多次出现并不是简单的重复或叠加，而是体现了循序渐进的知识习得过程。上册是“把观察所得写下来”，重在培养学生观察的意识和兴趣；下册是“把观察到的事物写清楚”，重在引导学生学习和运用观察的方法。三年级上册的学习是下册学习的基础，而下册的学习则是对上册所学的推进与提升。 教材解读表格 课题内容主旨写法古诗三首（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）这三首古诗分别出自杜甫、苏轼、曾几之手，以细腻的笔触描绘了春夏时节的自然景致。杜甫的《绝句》勾勒出春日里 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
