/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科 新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计 年级单元 一下第四单元 主备人 单元主题名称 《暖暖亲情，伴我成长》 备课时间 一、本单元学习主题分析 单 元 主 题 分 析 本单元围绕人文主题“家人，编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文和1个语文园地。人文主题是“家人”帮助学生感受友情和亲情，关爱他人，热爱祖国，热爱生活。用心教好这个单元，为孩子们筑起一道温暖的港湾。 戌鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。“家人”，被任何一个远在他乡的人时时刻刻挂且深藏心中。本单元编排的四篇文章围绕“家人”这一美好主题选文编排。 《静夜思》是一首语言浅显却感情真挚的唐诗，刻画了外出游子在静夜思乡之气。孩子们能够熟练背诵，但其中寄托的情感未必能体会得到。可以帮助孩子想象画面：离家千里，很多年见不到最亲的人，也极少联系，每个夜晚都是孤独的一个人住，无论刮风下雨，还是生病饥寒，都是一个人。帮助学生去体会独自在外分外想念家乡，想念家人的感情。《夜色》是一首富有童趣的儿童诗。可以通过引导让学生发现：妈妈讲故事帮“我”在心里先筑起一道勇敢的墙，爸爸带我感受真正的窗外景色，才不再怕黑。体会家人对孩子的关心和爱护，感受成长的力量。指导同学们像小主人公一样鼓起勇气克服困难，做个勇敢的人，就能收获美好。《端午粽》是一篇散文。围绕端午粽，以外婆为我们做粽子引出粽子的样子、味道和花样。又粘又甜的粽子被作者写得有滋有味，孩子们学习了课文兴许会唇齿留香，回家嚷着吃粽子呢。课文的最后还提升了立意，告诉我们端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原，顺势将传统文化和爱国情怀有机渗透在课堂教学中，实现人文目标。 单 元 语 文 要 素 本单元的写字要素有两个： 第一个要素是了解点的位置不同，书写先后也不同的笔顺特点。 第二个要素是2.做到“一看二写三对照。 本单元中要求会写的字中有19个都带“点”，比如“主、门、书、我”等。那么只教给学生怎么写还不行，最重要的是得让他们观察，能够发现这些点的书写规则，并且联系之前学过的字，去发掘更多带点字的书写顺序。根据这个分析我们就可以把写字要素的目标下： 本单元的第一个阅读要素是：初步感知长句子的停顿。我们纵观一到六年级教材就会发现，在一年级上册阅读教材中大多为童诗短句,学生易于朗读,所以语文要素为"读准字音,读好句子间的停顿";而下册教材的篇幅、语句均明显变长,朗读要求也相应提高,其中"读好长句子"成为朗读课文的基础和关键。 1.古诗的朗读很明显没有什么特别长的句子，但是课文中有“朗读课文”这个明确的要求。那么按照古诗的四个层次：一读，读准字音；二读，读出节奏；三读，读出韵味；四读，读中想象来进行训练，学生就能够做到基本的读出节奏，知道用间隔线去画停顿，知道间隔的地方应该要停顿。2.《夜色》中出现了比较明显的长句子，那么学生在学习中就要学会初步感知，老师要格外重视示范读，读好恰当的停顿。3.在《端午粽》这安文章教学的时候，就可以通过一个循序渐进的方法，先指导学生读懂句子的含义，从词语连续到短语朗读指导，渐进到运用正确停顿等方法读好长句子。 本单元的第二个阅读要素训练是积累词语和古诗。语言积累是每个单元的重点，对于本单元而言重点是古诗和词语的积累。在今后的学习过程中还应该常常复习巩固，渐渐内化成学生的语言。对于积累词语，形式略微丰富。课后习题中明确要求积累的“X来X去“固定结构四字词，还有课文中反复出现的数量词、描述性的短语，比如”一颗枣、一座桥、白白的糯米、红红的枣、圆圆的月亮等。 《静夜思》中个别字词的意思可以简单理解，比如“疑”、“举头”可以让学生理解它的意思。《夜 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
