3《探索多元智能》教学设计【北师大版】心理健康八年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 3探索多元智能 教学设计 课题 探索多元智能 学科 【北师大版】心理健康 年级 八年级 教学目标 1、了解多元智能理论的基本内容，知道每个人拥有八种智能，且优势智能组合各不相同。2、通过自我回顾、同伴反馈和活动体验，发现自己的优势智能，接纳自己多方面的能力，缓解因单一评价产生的自卑或迷茫情绪。3、掌握将优势智能运用到学科学习中的方法，能为自己定制个性化的学习方案，增强主动成长的信心。 重点 理解多元智能理论，借助活动和同伴反馈发掘自身优势智能。 难点 打破“唯成绩论”的单一评价模式，真正从多元角度认识自己，并能将优势智能迁移到学习实践中。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、播放视频：《大仲马的故事》2、提问：（1）大仲马一开始为什么会觉得自己一无是处？他真的没有任何优点吗？（2）“名字写得好”算不算一种优势？这种微小的优势对他后来的成长有什么意义？（3）结合故事想一想：你有没有过觉得自己“不够好”“没有优点”的时候？可能是因为什么？3、总结：大仲马的故事告诉我们，每个人都有自己的优势，只是很多时候，我们像当初的大仲马一样，忽略了自己的闪光点，甚至因为某方面的不足，就否定了全部的自己。那些看似微小、不起眼的特点，都可能是我们的优势所在。今天，我们就一起来学习多元智能理论，走进《探索多元智能》这节课，一起寻找自己隐藏的优势，重新认识独一无二的自己。 倾听故事，思考问题，主动分享自己的感受和经历。 用名人故事引发共鸣，引导学生初步思考“优势”的多样性，激发探索兴趣，营造开放接纳的课堂氛围。 讲授新课 一、环节一：我述我心1、展示课件中小嘉的故事，引导学生逐段阅读2、提问：（1）小嘉一开始是怎么看待自己的？他的心情如何？（2）小嘉后来发生了什么变化？为什么会发生这些变化？（3）看到小嘉的故事，你有什么感受？3、总结：有些同学单单以成绩来衡量自己，可能会感到失望。一个人的未来不应该用成绩作为唯一的衡量依据。每个人都有机会在擅长的领域收获自信，激发学习热情，从被动接受知识转为主动探索成长。从多元智能理论出发，重新审视自己的智能结构和优势智能可以帮助我们打破自我设限，更好地实现自我价值。二、环节二：优势智能的初探索1、请你回顾一下你平时的兴趣爱好或者做得好的事情，觉察自己的优势智能。2、请和身边的同学、老师、家人交流一下，听听他们眼里的你的优势。3、画出“多维的我”：请你以思维导图的形式，展示一下你自己发现的，或者别人帮助你发现的一些优势，看看这些优势都包含了哪些方面？4、想一想：当你把多维的你“展现”出来的时候，你发现了什么？这对你有何启发？5、总结：当一个人只用一个维度看自己时，他可能会看不到光；但当他用多个维度看自己时，他就会发现，原来自己身上有那么多闪闪发光的地方。环节三：活动在线1、活动一：（1）夸夸我自己：日常的学习和生活中，我们更多关注的是学习成绩，很少关注自己的能力。你知道你会什么吗 请浏览以下条件，遇到符合的条件就站起来，全班一起鼓掌。2.在这个活动中你有几次符合条件 你的心情和感受是什么 （2）提示：这个活动想告诉大家一个很简单却容易被忽略的道理：我们会的东西，远比我们以为的要多。 这些“会”———会画画、会安慰人、会打篮球、会做手工、会讲笑话———它们都是你的能力，都是你身上发光的地方。平时我们总盯着成绩单，却忘了自己还有这么多“隐藏技能”。（3）讨论与分享：你知道人们具有哪些能力吗 请大家进行讨论和分享。（4）知识卡片：多元智能理论2、活动二：多元智能理论（1）你对这些智能了解吗？谈谈你对它们的认识。（2）认识八大智能（3）做一做：认真阅 ... ...