4.3物质组成的表示 教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册

中小学教育资源及组卷应用平台 4.3物质组成的表示 第1课时　化学式 教学准备 教学目标 课标要求 知道可以用符号表示物质的组成，学习用化学式表示常见物质的组成方法。 核心素养 化学观念 1．能从元素、原子、分子视角初步分析物质的组成构成及变化。2．了解什么是化学式及化学式的意义，能用化学式表示一些常见物质的组成。科学思维3．通过讨论交流、活动探究，进一步学习运用观察、比较、归纳等处理信息的方法。4．能以宏观、微观、符号相结合的方式认识物质和表征化学变化。科学探究与实践5．知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，其特征是从分子层次认识物质。科学态度与责任意识6．通过化学式的学习，感受化学语言的独特魅力，增强对化学学科的喜爱。 教学重难点 教学重点 1．了解什么是化学式及化学式的意义。2．能用化学式表示一些常见物质的组成。 教学难点 化学式的正确书写。成因：学生对化学符号的含义不清楚，不能正确运用化学语言表示物质。对策：引导学生通过宏观、微观、符号相结合的方式认识物质，真正理解化学式的意义，进而知道如何用化学符号表示物质。 课前准备 教师准备 食盐、水等。 学生准备 预习本课内容。 教学过程设计 教学流程 具体教学过程 教学任务 任务线 设计意图 情境引入问题引导 情境素材1：展示一些常见物质的图片，如食盐、水等，引导学生思考这些物质是由什么元素组成的，它们之间是如何结合的。引出本节课的主题：今天，我们来学习如何用化学式表示物质中元素的结合情况。情境素材2：教师：“大家好，今天我们要学习的内容与我们的日常生活息息相关，大家请看，这是什么？”（教师展示食盐和水）学生：“食盐和水！”教师：“对，这是我们生活中最常见的两种物质。但你们知道它们背后隐藏的化学奥秘吗？比如，我们怎样用简单的符号来表示它们呢？这些符号又代表着什么呢？今天，我们就来学习化学式。”情境素材3：【引入】1．讲故事“神奇的符号”：一位徒步游爱好者，在国外旅游时路过一个不知名的小村庄，由于烈日当空，他急需补充水，于是寻求村民的帮助，可是由于语言不通，比划了半天也没能解决，突然他灵机一动，在纸上写下“H2O”这个符号，终于解决了问题。2．提出问题：H2O表示什么？（是水的化学式）那么如果你在一家外国餐厅用餐需要食盐你知道应该写下什么符号吗？今天让我们共同学习化学式。教师：在前面我们学习了第一种化学用语———元素符号，元素符号有什么意义呢？由元素组成的单质和化合物，有没有专门的符号表示呢？ 调动学生参与积极性，创设轻松的课堂氛围。 阅读归纳：化学式的概念（重点） 阅读教材第96页第2、3段，归纳。化学式是由元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。每种纯净物的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个。阅读教材第96页图4－19“化学式H2O的意义”，归纳。化学式的意义：（1）表示一种物质（宏观意义）。（2）表示这种物质的元素组成（宏观意义）。（3）表示这种物质的1个分子（微观意义）。（4）表示这个分子的原子构成（微观意义） 培养学生阅读、归纳能力。了解化学式的意义，知道可以用符号表示物质的组成。 归纳讨论：化学式的意义（重点） 【学以致用】1．由分子构成的物质的化学式的意义。【口述】SO2请同学们说出SO2的意义？ 及时巩固应用，加强理解。 由原子构成的物质。金属、稀有气体、部分非金属（以“Cu”为例）3．思考与讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？符号2Fe、CO2、2H2O各具有什么意义？（注意：化学式前面有数字的，则该符号只表示微观意义）【易错辨析】化学用语是学习化学的工具。下列符号中，表示2个氮气分子的是（　A　）A．2N2　　　　B．2N　　　　 ... ...