2.3制取氧气教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版上册

中小学教育资源及组卷应用平台 2.3制取氧气 第1课时　高锰酸钾分解制取氧气　氧气的工业制法 教学准备 教学目标 课标要求 初步学习氧气的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。 核心素养 化学观念 1．在一定条件下化学反应可以实现物质转化。科学思维2．基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力。3．初步形成认识化学反应的系统思维意识。科学探究与实践4．通过实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的实验探究，培养学生观察与描述、合作与交流的能力。5．培养学生以实验为主的科学探究能力。能进行安全、规范的实验基本操作，独立完成简单的化学实验任务。科学态度与责任意识6．发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。7．通过实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的实验探究，强化学生安全、规范进行实验操作的意识。 教学重难点 教学重点 1．了解实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的原理、装置及操作步骤。2．初步了解通过化学实验制取气体的一般思路。 教学难点 实验室用高锰酸钾制氧气的装置和基本操作。成因：实验基本操作能力差，观察、描述实验现象的经验不足。对策：结合反应物、生成物的物理性质差异描述实验现象。练习巩固：通过针对性练习，强化对现象描述准确性的认识。 课前准备 教师准备 酒精灯、试管、单孔橡胶塞、铁架台(带铁夹)、玻璃导管、乳胶管、集气瓶、玻璃片、水槽、棉花、高锰酸钾、升降台、火柴等。 学生准备 预习新课。 教学过程设计 教学流程 具体教学过程 教学任务 任务线 设计意图 情境引入问题引导 情境素材1：[视频引入]观看“神舟十七号对接空间站”“空间站中氧气从哪里来”两段视频，同学们一定很想知道空间站中氧气是如何制得的，本节课我们就来学习和探究这个问题。学生：交流、发言。情境素材2：[情境引入](创设问题情境)空气中约有体积的氧气，但是在有些情况下需要纯净的氧气，如何获得呢？投影图片1：人和动植物的呼吸不断消耗氧气，氧气又由绿色植物的光合作用不断产生。二氧化碳＋水葡萄糖＋氧气投影图片2：医院抢救病人、大学化学实验室中、工业上焊接金属时使用的氧气钢瓶。教师：自然界中氧气主要来自绿色植物的光合作用。我们应如何在化学实验室中获取少量的纯净的氧气呢？学生：交流、发言。情境素材3：[游戏引入]同学们跟我一起做个小游戏：请同学们深吸一口气，屏住呼吸，看看能屏住多久？展示图片：潜水员背着氧气瓶在水下作业、医疗中吸氧、煤炭燃烧做饭等图片。教师：通过游戏和这些图片说明了什么？学生：交流、发言。教师：你想不想知道瓶里的氧气是如何在实验室中制得的？今天我们就一起来探讨学习，看看实验室中是如何制取氧气的。 调动学生参与积极性，创设轻松、愉悦的课堂氛围。 教师讲授：试剂和原理选择 教师：今天我们先来学习第一种实验室制氧气的方法，加热高锰酸钾制氧气。实验原理：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气(高锰酸钾为一种暗紫色固体) 交流归纳：发生装置和收集装置的选择(重点) 教师：在选择发生装置时要根据反应物的状态和反应条件进行选择。高锰酸钾制取氧气的发生装置为固体加热型装置。交流讨论：发生装置产生的氧气如何收集呢？选择收集方法的依据是什么？教师：在学习氧气的性质时，我们知道，氧气不易溶于水且不与水反应，氧气同时满足两个要求，可用排水法收集氧气。教师：实验室常用的收集气体的方法除排水法外，还有排空气法。排空气法分为向上排空气法和向下排空气法，向上排空气法适用于密度比空气大的气体，向下排空气法适用于密度比空气小的气体，另外还要求气体不与空气成分反应。根据氧气性质可以判断出可用向上排空气法收集氧气。小结 ... ...