第14课《我们共同的梦想》》 第2课时教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 课时教学设计 第 2课时教学设计 课题 第14课《我们共同的梦想》 主备人 备课时间 2026年2月 授课时间 1.课时内容分析 本课为人教版《道德与法治》二年级下册第四单元第14课《我们共同的梦想》第二课时，承接第一课时对“梦想是什么”的初步感知，聚焦“如何让梦想更有意义”，以袁隆平院士“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”为典型范例，深入浅出地阐释梦想的价值维度———从满足自我兴趣升华为服务他人、奉献祖国；教材图文并茂、语言亲切，配有动画视频资源与梦想卡片活动设计，具有鲜明的生活化、故事化与儿童化特征，为开展价值观启蒙教育提供了坚实载体与操作路径。 基于以上分析确定本节课学习重点： 学生理解梦想不应仅限于满足个人喜好，更要上升到为他人、为祖国、为人民服务的高度，实现梦想的价值升华。 2.学习目标确定 1.通过了解袁隆平爷爷将个人梦想融入国家粮食安全战略的感人事迹，真切感受科学家心系人民、胸怀天下的家国情怀，初步树立“我的梦想与中国梦同频共振”的政治认同意识。 2.在对比分析“只为自己的梦想”与“为祖国为人民的梦想”价值差异过程中，理解梦想应承载关爱他人、服务社会的道德内涵，自觉涵养利他精神与奉献品格。 3.鼓励学生勇敢表达个性化梦想，并在教师引导下主动反思、调整与升华，培育自信乐观、积极进取、勇于担当的心理品质与成长型人格特质。 4.通过剖析袁爷爷为实现梦想终身坚守田间、攻坚克难的真实历程，深刻体悟“梦想背后是责任”，树立从小立志、脚踏实地、持之以恒的责任担当意识。 3.教学重难点 教学重点：学生理解梦想不应仅限于满足个人喜好，更要上升到为他人、为祖国、为人民服务的高度，实现梦想的价值升华。 教学难点：建学生将抽象的价值理念转化为可感可知的具体行动，在“我的梦想”与“国家需要”“人民期盼”之间建立真实联结，并初步规划力所能及的成长路径。 4学习活动设计 教师活动学生活动设计意图新知导入 1. 出示一碗晶莹剔透的大米饭实物或高清图片，提问：“同学们，看看老师手里拿的是什么？你们知道我们每天吃的米饭从哪里来吗？” 2. 在学生自由发言后，微笑着举起一张袁隆平院士手持稻穗的照片：“有一位爷爷，他一辈子都在和水稻打交道，他有两个特别了不起的梦想，想知道是什么吗？” 3. 播放精心剪辑的《禾下乘凉梦》动画视频，画面呈现金黄稻浪、巨型稻穗、袁爷爷坐在稻荫下微笑等核心意象。 4. 视频结束后立即追问：“看完视频，你们知道袁爷爷的梦想是什么了吗？他的梦想和我们有什么关系呢？” 1. 观察实物/图片，踊跃举手回答：“是米饭！”“是大米做的！”“是从稻谷里来的！” 2. 聚精会神听教师讲述，眼神充满好奇与期待。 3. 全神贯注观看动画视频，被宏大而温暖的画面深深吸引，部分学生发出轻声赞叹。 4. 预设：袁爷爷的梦想是让大家都能吃饱饭！他的梦想让我们不用饿肚子，天天都能吃到香喷喷的米饭！ 1. 以最贴近儿童日常生活的“米饭”为切入点，迅速激活生活经验，建立学习起点。 2. 借助具象人物与悬念式提问，自然引出核心榜样，增强代入感与亲切感。 3. 运用视听融合的动画资源，将抽象梦想可视化、情感化，有效突破低龄儿童理解障碍。 4. 以即时性问题引发初步价值思辨，为后续深度探究埋下伏笔，实现由“知其然”向“知其所以然”的过渡。新知讲解 1. 板书课题《为梦想插上翅膀》，同步展示袁隆平院士两大梦想的文字表述：“禾下乘凉梦”———希望水稻长得像高粱一样高，稻穗像扫把一样长，自己能坐在稻穗下乘凉；“杂交水稻覆盖全球梦”———让全世界更多人都能吃饱饭。 2. 提问：“袁爷爷的梦想里，除了他自己，还想到了谁？”待学生回答后，进一步追问：“为什么说‘虽然他 ... ...