14.驿路梨花 教案

《驿路梨花》教案 【教学目标】 1、能够从写景、写人、化用等角度体味和推敲“梨花”的象征义和作用，从而理解雷锋精神的具体内涵。 2、能够梳理文中的多人多事，并了解当代雷锋的故事。 【教学重点】 能够从写景、写人、化用等角度体味和推敲“梨花”的象征义和作用，从而理解雷锋精神的具体内涵。 【教学难点】 能够梳理文中的多人多事，并了解当代雷锋的故事。 【教学过程】 一、情境导入 三月是“学雷锋”活动月，但是学习雷锋不应该只停留某一个月，而是要贯穿我们终身。那么，今天我们就继续“学雷锋”的活动，并将其精神发扬传承下去。 二、任务驱动，拍摄微电影 核心任务：拍摄微电影《驿路梨花》，发扬雷锋精神。 任务一：谁是微电影主角 拍摄微电影，首先要确定的就是微电影的主角。 略读课文，思考文中出现了那些角色？他们分别与小茅屋发生过什么故事？谁是小茅屋的主人？（5分钟） 阅读提示———略读： 1、根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字 可以快速阅读或者跳读； 2、不指读，不回读，不出声，可以扫读。 “我”和老余———房顶加草，挖排水沟，修葺茅屋。 瑶族老人———送粮食，房顶加草，挖排水沟，修葺茅屋。 哈尼小姑娘———照料小茅屋。 解放军———砍树，割草，盖小屋。 梨花———照料小茅屋。 谁是小茅屋的主人呢？———他们都是小茅屋的主人！ 任务二：确定拍摄顺序 作为导演，在开始拍摄之前，你需要确定微电影的整体拍摄顺序。你会坚持原文顺序还是调整拍摄顺序？说一说你选择的拍摄顺序是什么，并说明原因。 提示：1、寻找文中关于时间的词语，拟出文章顺序； 人物出场顺序： 课文顺序 1.“我”和老余 2.瑶族老人 3.哈尼小姑娘 4.解放军 5.梨花 时间顺序 4.解放军 5.梨花 3.哈尼小姑娘 2.瑶族老人 1.“我”和老余 2、比较“文章顺序”与“时间顺序”这两种拍摄顺序哪一种好。 （1）插叙： ①通过瑶族老人的讲述，交代老人在山中迷路遇见小屋的过程，以及关于小屋的主人是梨花的传说。 ②通过哈尼小姑娘的讲述，提示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。 【插叙作用】 1、对主要情节起补充、衬托作用； 2、有时起到解释说明的作用； 3、丰富人物形象，突出文章中心，深化文章主题； 4、使文章情节有波澜，结构富于变化，避免平铺直叙； 5、推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。 （2）倒叙： 小茅屋的产生和迁延过程：先发现小茅屋，最后才说出小茅屋的主人。 【倒叙作用】 1、设置悬念，吸引读者； 2、避免平铺直叙，增强文章的生动性； 3、引出下文的事件或人物； 4、强调主要内容。 （3）设置悬念： 【悬念】是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。 （1）三次悬念，两次误会 悬念一 这是什么人的房子呢 悬念二 到底谁是房子的主人呢 悬念三 解放军为什么盖房子 误会一 认为瑶族老人是主人 误会一解除：瑶族老人说自己也是过路人 误会二 认为这群哈尼小姑娘是主人 误会二解除：哈尼小姑娘说房子是解放军盖的 （2）文章顺序好在哪里？ 层层设置悬念和误会，推动情节发展，使之环环相扣、波澜起伏、扣人心弦、引人人胜，增强读者的阅读兴趣。 任务三：拟定微电影名称 1班同学认为电影名称中的“梨花”不是拍摄的重点，对微电影名称不是很满意，觉得应该换一个名字。你觉得应不应该换呢？ 提示：结合文中描写“梨花”的相关语句，向1班同学解释“梨花”的含义，分析题目的妙处，解决他们的困惑。 （1）正走着正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!” 白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 一弯新月升起了……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第3、4、6段） 这里的“梨花”自然界洁白、美丽的梨花 ... ...