2 济南的冬天 教学设计

教案 课题 《济南的冬天》 主备人 授课时间 年 月 日 总课时 3课时 课标 依据 1. 核心素养内涵：全面对接“文化自信”、“语言运用”、“思维能力”、“审美创造”四大核心素养，设定教学目标与活动。 2. 课程内容：归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。旨在引导学生“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“感受文学语言的魅力”，“用多种方式表达自己的理解与体验”。 3. 学段要求（7-9年级）：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“能够区分写实作品与虚构作品”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 4. 教学建议：强调“创设真实而富有意义的学习情境”，设计“具有综合性、实践性的学习任务”，引导学生深度学习。 教学 目标 1.积累“响晴、温晴、安适、着落、慈善、秀气、空灵”等富有表现力的词语，体会老舍语言的口语化、亲切感。 2.通过对比朗读、品析关键词句，学习作者抓住特征、运用比喻拟人、情景交融的写景方法。 3.梳理文章结构，把握作者从不同角度（山、水、天）描绘济南冬天“温晴”特点的写作思路，培养归纳分析能力。 4。 体会文章字里行间蕴含的对祖国自然山水、对济南这座古城的深厚热爱与赞美之情。 教学 重难点 重点：品味老舍先生平实而极富表现力的语言，学习其抓住特征、多角度描绘景物的方法。 难点：理解“温情”的双重含义（既是天气特征，也是作者内心感受与文章基调），入体会情景交融的艺术手法。 教学 方法 朗读、讲授、赏析结合和讨论、评述、质疑结合 课型 新授课 复习课 讲评课 初备设计 二次备课 教 学 过 程 第一课时：初识济南，感受“温晴” 教学目标： 1. 初读课文，疏通字词，整体感知文章内容与结构。 2. 学习文章开头，通过与北平、伦敦、热带的对比，理解济南冬天“温晴”的总特点。 3. 初步体会作者对济南的喜爱与赞美之情。 教学过程： （一）创设情境，导入新课（5分钟） 1. 地理导入：展示中国地图，标出济南的地理位置（北方，被小山环绕的盆地）。提问：按照常理，北方的冬天应该是怎样的？（寒风凛冽、冰天雪地） 2. 设疑激趣：然而，有一位大作家却说他第二故乡的冬天是“响晴”的、“温晴”的，没有风声，像个小摇篮。这是哪里？为什么？今天我们一起走进老舍的《济南的冬天》。 （二）初读感知，疏通文脉（15分钟） 1. 自由朗读：学生自由朗读课文，圈画出重点词语和不理解的句子。 2. 检查预习，积累字词（PPT展示）： · 重点词语：响晴、温晴、安适、着落、慈善、秀气、空灵、澄清、贮蓄 · 辨析：“着落（zhuóluò）”与“着急（zháo）” 3. 梳理结构： 提问：作者是从哪几个方面来写济南的冬天的？给文章划分层次。 学生活动：默读思考，小组讨论。 教师明确： 第1段：总写济南冬天“温晴”的特点（对比突出）。 第2-4段：写济南的山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山）。 第5段：写济南的水（温暖、澄清、充满生机）。 第6段：总结全文，以“这就是冬天的济南”收束，饱含赞美。 （三）精读首段，品味“对比”（15分钟） 1. 指名朗读：朗读第1自然段。 2. 合作探究： 作者用了哪些城市和济南作对比？（北平、伦敦、热带） 些地方的冬天各有什么特点？济南呢？ 完成表格： 地点 冬天特点 作者感受 北平 大风 没有风声 伦敦 不见日光 响晴 热带 日光毒 温晴 济南 无风、响晴、温晴 真得算个宝地 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：通过对比，我们抓住了济南冬天“温晴”的总特点，感受到了作者深深的喜爱。 2. 作业： · 有感情地朗读课文，思考：济南的山和水，在冬天各有什么与众不同的美？ · 抄写并理解本课积累的词语。 第二课时：细 ... ...