《登高》教案 小韩 教学目标： 1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思 2.赏析本诗情景交融等手法的运用 3.有感情地朗读背诵课文 教学重点： 赏析本诗情景交融的手法 教学难点： 理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛 教学过程： 一、导入：这是一首什么诗歌？借景抒情，登高而赋的诗歌。 二、朗读，整体感知，描述诗意。 1、天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。 2、落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。 3、我万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；有生以来，疾病缠身，今日独自登临高台。24 4、时世艰难，生活困苦，常恨鬓如霜白；浊酒销忧，却怎奈潦倒，以至需要停杯。E 整体把握：全诗写了登高所看到的江边萧瑟肃杀的秋景，抒发了自己悲、哀的情感。A 三、赏析 明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！作为借景抒情的诗歌，重点应该抓住两个字一个景，一个情。y 品味情感：A 第一步：朗读诗歌感知诗歌的情感基调。一定强调学生多读培养良好的语感，凭借语感来初步感知诗歌的情味。（悲凉的情感基调）r 第二步：找出文章中表现情感的句子：诗歌的颈联和尾联。（指导：古典诗歌一般是：首句标明内容，尾句参透主旨）V 第三步：结合诗句具体说说诗句是怎样表现诗人“悲凉”的情感的？（结合练习三，说说颈联中有哪八层意思）Y 南宋罗大经在《鹤林玉露》中曾就这两句诗分析出八层意思，原文是：“盖‘万里’，地之远也；‘秋’，时之凄惨也；‘作客’，羁旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齿暮也；‘多病’，衰疾也；‘台’，高迥处也；‘独登台’，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”对学生的分析，可参考上面古人的意见评判。学生能就其中的几点谈出自己的见解即可。 f 第四步：知人论世，结合杜甫的身世、经历，所在的时代分析体味，进一步深入体会诗人情感。y （一）、杜甫生平M 杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。7 1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志1 2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历i 3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛J 4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年I 5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历F 曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历h 6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济d 7.58岁时，客死舟中，一生坎坷h (二)背景N 写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。n 尾联赏析：尾联在结构上是“合”，诗人是怎么表现的？g 一合：艰难———总结一生命运，可结合诗人生平再谈谈对“艰难”的理解。= 二合：苦恨———总结一生情感，自己谈谈这个“恨”包含怎样的内容？为什么是“苦”？= 三合：繁霜鬓———外在形象9338946 潦 倒———内在心态 四合：新停浊酒杯———厚积蕴藉的情感欲表现而不能、不得，情感更加深沉凝重。诗句止而诗意不尽，回顾一生更添苍凉沧桑。 第五步，再读诗歌，体会诗人含蓄蕴藉，深刻凝重的情感，以及“沉郁顿挫”的风格。 参考：关于“沉郁顿挫” 陈廷焯云：“所谓沉郁者，意在笔先，神余言外，写怨夫思妇之怀，寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。而发之又必若隐若现，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破。匪独体格之高，亦见性情之厚。 ”（《白雨斋词话》卷一） 所谓“沉郁”，乃指思虑深沉、情感悲怆、境界阔大、用语凝重，体现出一种 ... ...
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