(
课件网) 第二部分 阅读 专题四 实用性文本阅读 文体基础知识积累 02 文体基础知识积累 一、文本体裁 二、行文结构 三、议论文的三要素 四、说明文的说明方法和说明顺序 一、文本体裁 体裁 具体表现 议 论 文 特征 以议论为主要表达方式，对某个问题或某件事进行分 析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主 张的一种文体。 要素 论点 作者对所议论问题所持的见解和主张，解决 “证明什么”的问题。 论据 作者用来证明论点的材料，解决“用什么来 证明”的问题。 体裁 具体表现 议 论 文 要素 论证 运用论据来证明论点的过程和方法，解决“怎么进行证明”的问题。 体裁 具体表现 说 明 文 特 征 以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征， 或阐明事理，目的是给人以知识。 分 类 按说明 对象分 ①事物说明文：对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明。 ②事理说明文：阐释抽象事物的概念、本质、规 律、原理、因果及事物之间的内在联系。 体裁 具体表现 说 明 文 分 类 按语言 特点分 ①平实性说明文：直截了当地说明所写对象，语言简明平实，内容具体，通俗易懂。 ②文艺性说明文：以说明为主，兼用描写、抒情等，常借助修辞手法介绍事物或阐述事理，语言形象生动。 按知识 体系分 ①自然科学说明文：以介绍大自然规律为主。 ②社会科学说明文：以科普社会科学知识为主。 二、行文结构 基本结构形式：引论(提出问题)—本论(分析问题)—结论(解决 问题) 体裁 结构类型 特点 示例 议 论 文 总 分 式 总 — 分 先提出中心论点， 然后从几个分论点 或方面进行论证。 (统编教材·九上《怀疑与学问》)先提出“学则须疑”的 中心论点，然后分别从“消 极”和“积极”两个层面论 述，证明中心论点。 体 裁 结构类型 特点 示例 议 论 文 总 分 式 分— 总 先从几个分论点或 方面论证所要论述 的问题，然后总结 强调中心论点。 (统编教材·九上《谈创造性思 维》)先由“正确答案不止一 个”引入，之后从“创造性的 思维必备的条件”引申出富有 和缺乏创造力的人的区别，最 后得出“任何人都拥有创造 力”的结论，点明论点。 体 裁 结构类型 特点 示例 议 论 文 总 分 式 总— 分— 总 先提出中心论点， 然后从几个分论点 或方面进行论证， 最后总结强调中心 论点。 (统编教材·九上《敬业与乐 业》)开篇提出中心论点，之 后论证各个分论点，谈论“有 业”“敬业”“乐业”的重要 性。最后总结，强化中心论点。 体 裁 结构 类型 特点 示例 议 论 文 并列式 文章各个段落、层 次、论据之间是平 行、并重的。 (统编教材·九下《谈读书》)分 别从“读书的目的”“读书的 态度和方法”“读书的价值” 三方面阐述，提出一系列观点。 体 裁 结构 类型 特点 示例 议 论 文 对照式 论述中把两种性质相 反的事物(或一正一反 的两种意思)加以对 照，或用一种事物来 烘托另一种事物。 (统编教材·九上《论教养》)先 谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现，从反面立 论，得出正面的结论并进一步 加以阐释。 体裁 结构类型 特点 示例 议 论 文 递进式 采用层层推进、 步步深入，一环 扣一环的论证方 式，由小到大、 由浅入深地把道 理说深说透。 (统编教材·九下《不求甚 解》)先通过对“不求甚解” 语源的回溯，推出陶渊明 “不求甚解”的本意，进而 引导读者体会“不求甚解” 的含义，树立正确的读书观 念，掌握正确的读书方法。 体裁 结构类型 特点 示例 说 明 文 总 分 式 总—分 先总说事物的 特点，再分别 从几个方面加 以说明。 (统编教材·八上《苏州园林》) 文章先概括了苏州园林的总特 点，然后从四个主要角度和三 个次要角 ... ...
