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课件网) 出 师 表 目 录 COMPANY 01 新课导入,感语言魅力 02 寻关键词，探语言智慧 04 起于笔尖，仿劝谏小言 03 拓展延伸，品劝谏艺术 通过解读文中关键词的作用，挖掘诸葛亮在遣词措意上的语言智慧，感受“忠言顺耳”的魅力。 通过情境的创设，让学生学以致用，能够选择自己喜欢的劝谏风格，斟酌语句后进行劝谏。 学习目标 结合对本单元其他篇目的学习和理解，品析古人高超的劝谏艺术，分析他们不同的劝谏风格，掌握劝谏技巧。 01 新课导入，感语言魅力 读诸葛亮《出师表》而不堕泪者，其人必不忠； 读李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝； 读韩愈《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 ———赵与时《宾退录》 一、新课导入，感语言魅力 02 寻关键词，探语言智慧 活动一：圈点勾画，在文中找到能够体现诸葛亮亦师亦父亦臣这一多重身份的关键词。 “先帝” “陛下” “诚宜” “不宜” “愚” “臣” 二、寻关键词，探语言智慧 活动二：请同学们依据找到的关键词， 结合上下文的具体语境进行赏析，分别说一说诸葛亮是怎样使忠言不逆耳的。 关键词 语境 批注 “先帝”“陛下” “诚宜”“不宜” “愚”“臣” “先帝”“陛下” “诚宜”“不宜” “愚”“臣” 恳恳恻恻，是君臣语，亦是父子语。看其叙宠遇，则曰“三顾臣”，曰“咨臣”，曰“寄臣以大事”；叙报效，则曰“许先帝”，曰“受任”，曰“恐托付不效”。 ———过珙《古文评注》 03 拓展延伸，品劝谏艺术 谏，证也。从言，柬声。———《说文解字》 谏，犹正也。以道正人行。———《周礼·司谏》 三、拓展延伸，品劝谏艺术 活动三：当“劝谏”遇到“微信”，让“智慧”穿越千年。 这天，诸葛亮、曹刿、邹忌三位谏臣正在微信群中畅聊自己的当年风采，提起自己的劝谏往事，曹刿率先说道：“直言进谏者，雄也。壮哉！在局势瞬息万变的沙场上，必须进谏果断，否则国家就会因‘肉食者鄙’遭受巨大损失啊！” 请你结合《邹忌讽齐王纳谏》和《出师表》两篇文章，基于对邹忌、诸葛亮不同劝谏方法的理解，补充邹忌和诸葛亮可能发言的内容并说明理由。 进谏有良方。委婉的进谏，让谏言易于让君主接受，才是行之有效的对策！ 动之以情，晓之以理，言辞恳切，满怀期待，辅佐新帝的道路上，要让君主有所触动，才能让君主易于纳谏。 迂回讽谏者，妙也。齐威王懈怠朝政，不喜百官进谏，所以必要巧譬讽谏，否则不仅会进谏无用，更有可能招致杀身之祸。 情理结合者，挚也。出征之际，幼帝不能稳治朝政，必要动之以情、晓之以理，告诫帝王治国之法，并让帝王接纳，否则必生祸乱。 谏言智慧 各有千秋 活动四：当“劝谏”遇到“劝谏”，让“智慧”和而不同。 一番精彩言论的交锋后，诸葛亮不禁在“朋友圈”中发表了今日感言。 请结合下列文本的具体内容，借助表格，说一说诸葛亮提到的“知音”“诤友”分别是谁？ 篇 目 劝谏风格 知音/诤友 理 由 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《出师表》 04 起于笔尖，仿劝谏小言 又是一年春节时，亲朋相聚，必少不了餐桌上的举杯相庆。大年三十这天的辰辰家，爷爷奶奶准备了满满一大桌子的美味珍馐，可把她高兴坏了，小肚子吃得溜圆！可是，不几天辰辰就发现了一个令她有点儿失望的现象：怎么我们这几天都在吃剩饭呀！原本美味的菜肴也变成了难以入口的负担。 如果你是辰辰，对于家庭餐桌浪费现象，你将怎样向爷爷奶奶提出你的建议呢？ 四、起于笔尖，仿劝谏小言 活动五：依据情境的创设，结合今日所学，参照评价量表，写一篇劝谏小文，全班交流。 评价量表 评价指标 评价标准 赋分 得分 劝谏主题 基于家庭实际和需求，能给出恰当的建议，劝谏目的明确合理 5 语言表达 条理清晰， ... ...
