第15课《背影》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级上册

《背影》教学设计 核心素养目标： 语言运用：通过品读细腻朴实的语言，体会作者在叙述中蕴含的深情，提升语言表达能力。 思维能力：引导学生从父子关系的变化中梳理情感脉络，感受父子间沉默背后的深爱与理解，培养辩证分析人物情感的能力。 审美鉴赏：品味文中质朴无华却感人至深的艺术风格，提升对平凡中见伟大的情感共鸣，感受作者选材的独特视角。 文化传承：珍爱亲情，感悟东方文化中责任、隐忍与爱的交织，增进对家庭情亲文化的理解与传承。 教学重点： 1.通过对“背影”这一意象的反复品读，把握细节描写中蕴含的深沉情感。 2.把握文中“我”的情感变化，深入理解课文。 教学难点： 1.引导学生体会父爱的含蓄与深沉，理解作者从不解到感动的情感转变过程，从背影中挖掘深深的父爱。 2.提升学生品味语言的能力，感受文字背后细腻的情感波动。 第一课时 一. 教学目标 1. 通过绘制结构图，理清文章线索与层次，体会文章精巧的构思。（梳理文脉） 2. 通过批注赏析，聚焦“背影”与“眼泪”，感受父子之间深沉真挚的情感。（品读细节） 3.通过品读关键词语，理解父亲含蓄而笨拙却无比深厚的爱，初步把握作者复杂的情感变化。（ 感悟形象） 二. 教学重难点 重点：品读文中四次描写“背影”和四次“流泪”的细节，理解其作用。 难点：体会父亲朴实话语和动作中蕴含的深情，理解作者从“不解”到“理解”的情感转变。 三. 教学过程 导入：以“不朽”设问，引入文本 朱自清的《背影》，发表于1925年。1948年朱自清病衰，各类报刊对其报道的标题有：“长向文坛瞻‘背影’”“一代文宗溘然长逝———朱自清的‘背影’去矣”。冯友兰赠挽联：“人间哀中国，破碎河山，又损伤《背影》作者。” 这些报道和挽联中，都提到了“背影”，一篇千字散文，为何能成为一个人、甚至一个时代的符号？《背影》究竟拥有怎样撼动人心的力量？今天，就让我们一同走进文本，去寻找答案。 任务一：绘制结构图，理清文章脉络 活动1：三读课文，层层深入 第一遍默读———知大意，扫障碍。 请大家默读全文，用笔圈点勾画出你不理解的字、词或句子（如“狼藉”“簌簌”“蹒跚”“颓唐”等）。可以借助课下注释和工具书自行解决，也可以稍后和同桌讨论。 第二遍小声读———定基调，悟情感。 这篇文章的情感是深沉而克制的。现在，请大家带着初步的理解，用恰切的语调和情感，小声地读给自己听。读完后，与你的同桌或小组成员用一两句话交流一下：这篇文章给你最深的感受是什么？（学生活动，教师可引导学生用“感动”“心酸”“难过”等词初步概括。） 第三遍朗读———入情境，现画面。 第三次请大声朗读，并且要“置身情境，设身处地”。想象你就是当时的朱自清，正站在车站的月台上，看着父亲的每一个动作。尝试在脑海中浮现出文中的画面，感受那无声却厚重的父子深情。 活动2：绘制结构图，把握精巧构思 （师）通过三遍阅读，我们对文章内容和情感已经有了整体的感知。现在，请大家以小组为单位，合作完成一项任务：为这篇文章绘制一个结构图。 1.出现了几次背影？ _____背影 _____背影 _____背影 _____背影 2.找一找文章的线索。 明线： 暗线： 3.划分文章的结构层次。 _____背影———_____背影———_____背影 小结 我们清晰地看到，“背影”像一颗珍珠，贯穿全文，被作者反复描摹。尤其是第二次，也就是父亲爬月台买橘子时的背影，更是全文的核心与高潮。那么，这个背影为何具有如此震撼人心的力量？它到底“美”在何处？让我们聚焦文本，进行细致的品读和批注。 任务二：赏析批注课文，品读背影之美 活动1：聚焦“背影”，深度批注 （师）课文一共描写了四次背影，请在文中划出来，红笔直线划“背影”，请选择给你印象最深的一次（建议大多数同 ... ...