第一单元 古诗词三首《宿建德江》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 3.古诗词三首 《宿建德江》 学情分析 六年级对于小学生来说，是人生的一个转折点。是一个很微妙的时期，也是一个很关键的时期。在这个年龄段，他们已经确立了较稳定的性格,但是对自己本身个性的认识不是很清楚。这时候的他们正好处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真,有时常表现出青年人的成熟。 他们对知识渴望，同时也会有少年时期的逆反心理，一旦没能抓住他们的学习兴趣，他们会很快将注意力转移。因此，在教学设计时应注意引起学生的学习兴趣，与学生互动，让同学们尽量参与互动，实际上就已经达到了监督的目的。 教材解析 《宿建德江》选自部编版语文六年级上册第一单元，是一首刻画秋江暮色的诗。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀。 设计思想 为了能够清晰地呈现全诗的学习结构，我主要采用了“知过�———识诗人—解诗题—明诗意—合作探究—悟诗情—知古识今”的线索，将整首诗的教学串联起来，尽量做到让学生一目了然。 教学目标 1.有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》。培养学生对中华优秀传统文化的热爱。【文化自信】 2.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧愁的情感。【思维能力】 教学重难点 1.有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》。培养学生对中华优秀传统文化的热爱。 2.借助注释等方法理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会诗人忧愁的情感。 教学课时 1课时 教学过程 一、知过往 在古代，有很多文人墨客都想要一展自己的才华，报效国家，正所谓“学得文武艺，卖与帝王家”。但是，不是人人都有这样的机会，因为要想入朝为官，也需要通过科举考试的。 既然是通过考试择优录取，就会有人名落孙山。这时候就会有人欢喜有人忧，欢喜的自然是那些榜上有名的人，而那些落榜的文人，往往只能用诗来排解自己内心的忧愁。今天，我们就来学习这样的一首诗。（板书课题：宿建德江） 二、识诗人 孟浩然，襄州襄阳（今属湖北）人。唐代著名的山水田园诗人，与王维同为盛唐山水田园诗派的代表。 孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。 三、解诗题 题目《宿建德江》中的“宿”是什么意思？“建德江”在哪里？（课件展示钱塘江水系-新安江段） 四、明诗意 1.教师范读，正音。 2.课件展示文本“移舟泊烟渚”，结合背景动态图，重点分析“泊”和“烟渚”。此诗句给你的印象是？ 3.紧接着上一句，重点分析“日暮客愁新”中的“客”与“愁”。特别要注意“客”的意思，不是客人，而是羁旅在外的人。这句诗我们可以用“愁”新来概括。 4.在理清前两句的意思后，我们已经能够隐隐触摸到这首诗所要表达的情感了。紧接着的“野旷天低树”在你脑海中呈现了怎样的一幅画面呢？又如何理解？特别要注意“旷”与“天低”的关系。旷野无边，在诗人的视角下，天比树低。诗人仅仅是在写景，描写天比树低的情景吗？当然不是。天低沉而让人产生压抑，诗人心中自然欢喜不起来。 5.此情此景之下，随着时间的流逝，夕阳已无影踪，一轮明月在天边升起，诗人的视角自然转移到已经倒映在水中的明月———�江清月近人”。自古以来，月亮就被赋予了丰富的意象，我们最常见的意象就是“团圆”，而此时的诗人，失意出游，孤身一人，江水清幽，越发让月亮距离诗人更近了。此时的月亮好像也有了思想，也在无声地陪伴着我。 是呀！月亮在陪伴我这个失意的人，可是，它是千千万万人的月亮，哪里是在为我一个人而来呢！ 五、合作探究 在了解了整首诗的意思后，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小 ... ...