第1课《社戏》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册

第1课《社戏》 教学设计 【素养目标】 1.了解旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风和具有地方特色的民俗。 2.透过小说的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 3.分析小说中的描写与叙述，学习文中多种表达方式的综合运用。 4.研读文中的关键语句，感受鲁迅小说语言简洁而富有表现力的特点。 【重点难点】 1.理解当地淳朴、和睦、善良的民风和具有地方特色的民俗。（重点） 2.分析小说中的描写与叙述，学习文中多种表达方式的综合运用。（重点） 3.分析小说中的描写与叙述，学习文中多种表达方式的综合运用。（难点） 【情境·任务群】 面对一篇小说，我们该如何真正地“读懂”它？是记住曲折的情节，是分析鲜明的人物，还是品味独特的语言？或许，我们可以从鲁迅先生的《社戏》中找到方法。今天，让我们化身阅读侦探，跟随作者的笔触，回到那个月色下的水乡戏场，在一幅幅生动的画面中，掌握阅读小说的钥匙。 任务一：理情节·探寻经历之美好 任务二：品人物·珍藏人情之美好 任务三：赏风景·沉醉乡村之美好 任务四：比删节·领悟思想之美好 【教学过程】 一.导学 面对一篇小说，我们该如何真正读懂它？是记住曲折的情节，分析鲜明的人物，还是品味独特的语言？今天，我们就化身阅读侦探，跟随鲁迅先生的笔触，回到那个月色下的水乡戏场，从梳理情节开始，解锁阅读小说的钥匙，探寻那段藏在社戏里的美好经历。 板书课题：社戏。 过渡：一段难忘的回忆，由一个个鲜活的情节串联而成，要读懂《社戏》，首先要理清作者为我们讲述了怎样的故事，接下来我们先通过预习检测，扫清阅读障碍。 二.自学 1.重点字词。 钳（qián） 偏僻（pì） 行辈（háng） 漂渺（piāo miǎo） 撮（cuō） 照例（lì） 欺侮（wǔ） 撺掇（cuān duo） 潺（chán） 嘱咐（zhǔ） 宽慰（wèi） 踊跃（yǒng yuè） 惮（dàn） 怠慢（dài） 礼数（shù） 好歹（hǎo dǎi） 桕（jiù） 凫水（fú） 屹立（yì） 皎洁（jiǎo jié） 楫（jí） 家眷（juàn） 归省（xǐng） 絮叨（xù dao） 2.文学常识。 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 地位：我国著名的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。 代表作品：有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》等。 本文是一篇小说，选自《呐喊》。 3.了解民俗。 “社”，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。 在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。 4.概括情节 （1）试用一句话概括课文的主要内容。 预设：本文叙述的是“我”少年时一段看水乡社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 师顺势提问：本文的线索是什么？———社戏 （2）通读全文，仿照示例，用四字短语概括全文所写的几件事？ 平桥概况→伙伴游玩→无船出行→月夜行船→赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆 5.梳理结构： 紧扣本文线索，梳理文章结构，完成填空。 6.作者为什么要这样安排详略？ 明确： 看社戏是主要内容，因此无船出行、月夜行船、赵庄看戏、归航偷豆的情节详写；其他情节与看社戏关系不大，则略写。 （1）顺势重点分析：文章详写“无船出行”部分有什么好处？ 明确： 从情节上看，“无船出行”这部分可谓一波三折。先是叫不到船，这是“伏”；接着八叔的航船回来了，这是“起”；可外祖母和母亲不同意，又成了“伏”；最后双喜写包票，小伙伴们集体争取， ... ...