3 生锈与防锈 教学设计 (2)

3 生锈与防锈 教学设计（共1学时） 【教学目标】 知识目标： （1）初步了解铁生锈的原因。 （2）了解常用的防锈方法。 能力目标： （1）培养学生观察问题的能力。 （2）培养学生根据事实进行分析、预测的能力。 （3）培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 情感目标： （1）认识生活中处处有科学。 （2）进一步加强长期观察、记录的意志锻炼。 （3）建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。 【学情分析】 铁生锈虽然是一种常见的现象，但由于现在很多地方都用上了不锈钢，所以学生见到铁生锈的机会不一定很多，可能也不太留意。因此，我们要根据学生的实际，多找一些学生熟悉的话题、图片、视频来展示铁生锈及铁生锈的环境。同时，课前布置学生进行预习，留心观察铁制品有没有生锈的情况出现，以此增强学生对铁生锈的感性认识。另外，在进行实验方案设计时，学生会忘记做对比实验。所以，我们还需注意引导学生设计不同的环境来进行比较、观察，从而使实验的效果更有说服力。 【设计理念】 科学课程最重要的是培养学生的科学素养，树立学生的科学观念，教会学生分析问题和研究问题的科学方法。并以探究活动为科学学习的核心，为学生提供足够多的自主探索机会，让学生在亲历探究活动的过程中体验、感悟学习科学的乐趣。从而增长获取科学知识和进行科学探究的能力，培养学生尊重事实和善于质疑的科学态度。 【重点难点】 教学重点：初步了解铁生锈的原因；针对铁生锈的原因，认识应该如何防止铁生锈。 教学难点：引导学生设计对比实验，验证对铁生锈原因的猜想；引导学生通过评价来修正、完善自己的实验方案。 【教学过程】 活动1【导入】激趣导入，引出问题。 （一）出示两枚铁钉让学生进行观察。 问：请仔细观察这两枚铁钉，说说它们有什么不同？（一枚生锈了，另一枚没有生锈。） 师：其实，铁生锈是一种常见的现象。老师还带来了一组图片，请看———（展示：生锈的洗手盆支架、铁水管、铁闸、电风扇） 问：它们都发生了什么变化？（生锈） 师：那么铁生锈后会给我们的生产、生活带来什么影响呢？ （二）师：铁生锈是一个不利的物质变化过程，不但缩短了铁制品的使用寿命，还会给生产、生活带来种种影响。请看———播放“铁生锈的危害”视频。 师：铁生锈的危害大吗？怎么办？ 师：要防止铁生锈，必须先弄清楚什么问题？也就是说要弄清楚“铁生锈与什么因素有关”？这节课，我们一起学习“生锈与防锈”。【 板书课题】 【设计意图：通过实物、图片、视频的展示，加深学生对铁生锈的感性认识，并体会铁生锈的危害，从而使学生产生强烈的探究意愿。】 活动2【活动】合作交流，探究新知 （一）讨论：（示图）观察生锈铁制品周围的环境条件，推测铁生锈跟什么因素有关？【板书：铁 生锈】 1.先独立思考，再小组讨论。 2.汇报交流，老师板书学生猜测的因素。 师：看来，我们的观点主要集中在“水和空气”上面。【板书：水和空气】但光有猜想行吗？怎么办？【板书：猜想 验证】 师：那么，这个实验该怎样做呢？课前，老师已经布置大家预习并进行了实验。请认真观察桌面上的3个杯子，把看到的实验现象和得出的结论填写在你们的实验方案上。 1.探究铁生锈的原因 2.实 验 方 案 3.研究的问题 4.铁生锈 的原因 5.我的假设 铁生锈 和 （ ）有关。 6.实验材料 7.实验方法 （图画、文字） 8.实验现象 9.我的结论 （二）学生汇报交流实验方案 1.先让学生说说自己的实验方案。（最好是图文并茂的） 师：现在谁来说说你的实验是怎样做的？ 【预设】 （1）把第1枚铁钉直接放进没有水的杯子里，使铁钉暴露在干燥的空气中，铁钉没有生锈。 （2）把第2枚铁钉一部分暴露在空气中，一部分浸泡在水中，铁钉生锈了。 （3）把第3枚铁 ... ...