10《阿长与山海经》导学案

《阿长与山海经》优化导学案 学习目标 1.掌握标注的重点字词的读音与含义，积累“莫名其妙、震悚”等词语，落实语言基础。 2.学会用圈点批注法梳理文章情节与典型事例，能结合文本分析阿长的立体人物形象。 3.把握作者对阿长的情感变化脉络，理解“伟大的神力”等词句的深层含义。 4.赏析欲扬先抑、详略得当的写作手法，尝试运用欲扬先抑进行片段写作。 5.体会鲁迅对阿长的感激与怀念之情，学会发现并珍惜身边普通人的爱。 预习案（课前完成，30分钟） 一、作者常识积累（必背） 1.鲁迅，原名_____，字_____，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人。 2.鲁迅的第一篇白话小说是《 》，本文出自他的回忆性散文集《 》。 3.鲁迅的代表作有：小说集《 》《彷徨》，散文诗集《 》。 二、字词过关（重点标注，必写必背） 1.给下列重点字注音，其余字词标注拼音： 骇（） 惶急（） 疮疤（） 憎恶（） 掳（） 渴慕（） 霹雳（） 悚（） 诘问（） 惧惮（） 疏懒（） 2.解释下列重点词语，其余词语理解即可： 莫名其妙：_____ 深不可测：_____ 震悚：_____ 惶急：_____ 诘问：_____ 惧惮：_____ 三、初读梳理（圈点批注课文后完成） 1.用“//”在文中标注文章层次，将文章分为四部分，并简要概括每部分内容： ①_____ ②_____ ③_____ ④_____ 2.用“△”圈出文中作者围绕阿长写的典型事例，列举在下面（至少6个）： 四、初读疑惑 读完课文后，你有哪些疑惑？请写出1-2个： 课堂探究案（课中完成，分课时探究） 第一课时探究：梳理情节，初识人物 探究一：文章脉络修正与完善 结合课堂学习，修正你课前的层次划分，明确本文四部分的段落与核心内容： 1.第一部分（-）：_____ 2.第二部分（-）：_____ 3.第三部分（-）：_____ 4.第四部分（-）：_____ 探究二：典型事例与人物形象分析 结合文本语句，分析下列事例体现的阿长的性格特点，用关键词标注： 1.阿长的称呼由来→_____ 2.切切察察、睡觉时摆“大”字→_____ 3.元旦吃福橘、讲繁琐的道理→_____ 4.讲“长毛”的故事→_____ 5.谋害“隐鼠”→_____（“我”的情感） 6.为“我”买《山海经》→_____ 探究三：初步感知详略安排 1.文中详写的事例是：_____ 2.文中略写的事例有：_____（至少3个） 3.你认为作者这样安排详略的原因是：_____ 第二课时探究：精读核心，体悟情感，赏析写法 探究一：精读“买《山海经》”核心段落（19-29段） 结合文本语句，回答下列问题，标注答案在文中的位置： 1.《山海经》是一本怎样的书？从文中找出原句：_____，这体现了“我”对这本书的_____之情。 2.当阿长来问《山海经》时，“我”的想法是：_____，体现了“我”对阿长_____的心理。 3.当阿长买来《山海经》时，“我”的反应是：_____，体现了“我”_____的心情。 4.作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？ 探究二：重点词句解读———两次“伟大的神力” 结合语境，分析两次“伟大的神力”的含义与情感色彩： 1.第一次（讲长毛的故事时）：含义：；情感色彩：。 2.第二次（买《山海经》后）：含义：；情感色彩：。 探究三：梳理作者的情感变化脉络 结合全文，找出体现情感的词句，用箭头形式梳理作者对阿长的情感变化，并标注情感转折点： 情感转折点：_____ 探究四：赏析写作手法 本文运用了多种写作手法，请选择其中一种，结合课文内容分析其表达效果： 选择手法：_____ 分析：_____ 课堂小练笔（课中完成，5分钟） 运用欲扬先抑的写作手法，描写身边的一个普通人（家人、同学、邻居），抓住一个细节，50-80字，突出其“平凡的美好”。 课后拓展案（课后完成，20分钟） 一、基础积累 背诵并默写文中的抒情句，体会作者的怀念之情： 二、片段写作 以“读懂身边的爱”为话题， ... ...