19.《登勃朗峰》教学评一体化设计

中小学教育资源及组卷应用平台 19.《登勃朗峰》教学评一体化设计 一、教学案 （一）基本信息 1.课题：部编2024版语文八下第19课《登勃朗峰》 2.课时：2课时（90分钟） 3.学情分析：八年级学生已具备一定的散文阅读能力，能初步筛选文本关键信息、感知景物描写的作用，掌握了比喻、拟人等基础修辞手法的赏析方法，但对游记散文“形散神聚”的特点理解不够深入；对勃朗峰的地理环境、人文背景了解较少，核心困惑在于“如何梳理作者的游览行踪与写作思路”“如何赏析不同视角的景物描写”“如何把握游记中叙事与写景的结合”“如何体会作者的情感与人生感悟”，需通过情境创设、朗读品味、合作探究、读写结合突破难点，落实语文核心素养。 4.学科素养目标 （1）语言运用：识记文中重点字词（如“翌日、穹顶、缭绕、浮躁、颠簸、旷野、轻歌曼舞”等），理解其含义和用法；能赏析文中不同视角的景物描写语句，掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法在游记中的表达作用；能学习作者“写景与叙事结合”“动静结合”的写作方法，模仿文本句式进行简单的游记片段写作，提升语言赏析与书面表达能力。 （2）思维能力：能梳理文章脉络，理清作者登勃朗峰的行踪、所见景物、所遇人事和内心感受，把握游记“行踪为线、景随人动、情随景生”的结构特点；能结合文本，分析景物描写与叙事、抒情的关联，提炼文章主旨；能辩证思考“自然之美与人文之趣”的关系，培养观察分析、归纳概括、逻辑梳理和辩证思考的思维能力。 （3）审美创造：能感知勃朗峰的雄伟壮美、阿尔卑斯山的奇幻景色，体会作者笔下景物描写的语言美、意境美；能结合文本内容，体悟游记散文“形散神聚”的文体美感，感受自然之美与人文之趣的融合；能通过朗读品味、情境体验，尝试用文字描绘游览场景，表达对自然的热爱和对生活的感悟，提升审美感知、审美表达与审美创造能力。 （4）文化自信：能结合文本内容，了解勃朗峰的地理与人文特色，感受不同地域的自然与文化之美；能培养对自然的热爱、对生活的热爱，传承“热爱自然、乐于探索”的精神，尊重不同地域的文化，拓宽文化视野，增强文化自信和人文情怀。 5.教学重难点 （1）教学重点：掌握文中重点字词，赏析文中生动的景物描写语句，理解修辞手法的表达效果；梳理文章脉络，把握作者登勃朗峰的行踪、所见所闻所感，理解游记“写景与叙事结合”的特点。 （2）教学难点：理解景物描写、叙事与作者情感、文章主旨的关联；体会作者在文中蕴含的人生感悟；学习作者“动静结合、多视角写景”的写作方法，并运用到写作中，实现“读”与“写”的衔接，理解“自然之美与人文之趣”的深层内涵。 6.教学准备：多媒体课件（包含勃朗峰实景视频、阿尔卑斯山图片、勃朗峰地理人文资料、重点字词解析、景物描写语句赏析示例）；课文朗读音频；重点字词卡片；小组探究任务单；读写练习纸；互评修改表；板书设计底稿。 （二）教学过程（90分钟，2课时） 课前准备：布置预习任务，要求学生熟读课文，借助工具书识记文中重点字词，标注不理解的词句；查阅勃朗峰的地理背景、阿尔卑斯山的相关资料，了解勃朗峰的独特风貌；初步梳理作者登勃朗峰的顺序，记录自己的初步感受和疑问。 第一课时：初读感知，积累字词，梳理脉络（45分钟） 1.教学导入（5分钟） 以情境导入：“在欧洲的阿尔卑斯山脉中，矗立着一座雄伟壮丽的山峰———勃朗峰，它是欧洲的最高峰，被称为‘阿尔卑斯山的皇后’，那里有皑皑白雪、缭绕云雾，有奇幻的光影、壮阔的景色，更有不一样的人文风情。今天，就让我们跟随作者马克·吐温的脚步，走进《登勃朗峰》，一起领略勃朗峰的壮美风光，感受登山过程中的乐趣与感悟，开启一场奇妙的登山之旅。”结合多媒体播放勃朗峰实景视频、展 ... ...