中小学教育资源及组卷应用平台 基于标准的“教学评一体化”设计 课题 七下 Unit3 Food and Health 日期 课时 2nd 课型 听说课 授课教师 目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能（七年级）： 听 1．能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息； 读 3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意： 4．能根据上下文猜测生词的意思。 课标分解 1.能通过听报告及采访，选择或写出对话的主题等关键信息； 2.能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简单概括内容。 3.能在语境中理解生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。 语篇研读 本听说课的主题是“人与自我” “人与社会”，围绕“食物与生活的联系”这一主题语境内容展开。What：听对话“谈论健康饮食”，探讨“冰激凌的起源和传播”等。Why：本课旨在培养学生的听力、阅读、口语和写作能力。本课引导学生养成健康的饮食习惯并探寻食物的多重作用，逐步感受食物承载了快乐的记忆，让我们体会到家的温暖，从而真正理解食物背后深刻的文化寓意。How：本课两段听力语篇围绕谈论健康饮食以及对专家的访谈进一步学习系动词的用法。本课采用了简单、地道的英语表达，适合七年级学生的水平。对话形式使得语言更加生动、贴近实际，易于学生理解和模仿。 学情 分析 学生已具备一定的英语听力基础，但可能对生词的猜测和理解能力有所不同。 学生对食物和文化及家之间的联系缺乏深度思考，对于健康饮食缺乏关注和实践。 学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 借助思维导图，回顾并复述听力文本内容。（学习理解） 2. 通过学习例句，内化知识点，完成相关练习（学习理解） 3. 通过变式朗读，学习正确的发音及语气，能够流利的朗读对话（学习理解） 4. 能运用本课目标语言，描述食物与健康的关系。（迁移创新） 评价任务 评价标准 1.借助表格或思维导图，复述对话主要信息。（指向目标1） 准确流畅地进行复述。 2.通过造句训练，达到熟练运用语言点的目的，并完成达标检测题。（指向目标2） 较准确做出相关练习题，学会知识点。 3.先跟读点读笔朗读对话，再分角色朗读。（指向目标3） 熟练朗读对话。 4.根据单词提示进行小组对话练习。（指向目标4） 较准确说出。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点（Pair work,Group work附带评价标准） Step1. Revision Girl’s opinion Boy’s opinionIt’s... because ...It only has... You need...It’s ... It’s ...It has ... It’s ... Role-play the host and Dr Yi’s conversation. Pay attention to express in a positive tone. 能根据提示简要总结对话主要内容。采用分层式，由易到难，85％以上的学生能够说出。 设计意图（每个活动后写明设计意图） 通过复述，让学生快速回顾上节课的文本内容。（感知与注意） Step2.Language points 课文例句： 1.It’s the healthiest food because vegetables are always good for our bodies. 它是最健康的食品，因为蔬菜总是对我们的身体有益. 2.Fat and salt are always bad for us. 脂肪和盐总是对我们有害。 they need to take off from a high place. 练习： 1.躺在床上看书对我们的眼睛有害。 _____ our eyes to read in bed. 2.多锻炼对我们的身体有益。 _____ to exercise more . 3.吃胡萝卜对我们的视力有益。 4.多读书对我们的写作有益。 5.吃太多的甜食对我们的牙齿有害。 课文例句： You should eat as many fruit and vegetables as possible. 你应该尽可能多的吃水果和蔬菜。 练习： 1.课堂上我们应该尽可能认真的听讲。 We should listen to the teacher _____ in class. 2.他们每天早上尽可能多的练习英 ... ...
