/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 4 Arts and Heritage 课时教学设计 本单元第2课时 Listening and Speaking 课型 听说课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本课时听说语篇主题为：Chinese traditional art — paper-cutting（中国传统艺术 ——— 剪纸），围绕剪纸艺术家的经历、对剪纸的理解与社区教学传承展开，属于Arts and Heritage（艺术与遗产）主题范畴，核心是传统艺术的魅力、传承与文化传播。 Why--语篇传递的主题意义 语篇通过剪纸艺术家的亲身经历，传递中国传统艺术之美、传承之乐与文化自信，引导学生珍视中华优秀传统文化，主动用英语向世界讲述中国艺术故事。 How--文体结构、语言特点及功能 文体结构： 听力为人物访谈，按 “经历 — 观点 — 传承” 展开；名画介绍为事物说明文，按艺术品核心信息点排列。 语言特点： 用词简洁、主题集中；以简单句为主，搭配固定介绍句型；衔接自然，口语化与说明性兼顾。 语言功能： 获取信息、表达态度、介绍艺术品、阐释文化价值、实现跨文化传播。 学情分析 【已知】已掌握papercut, painting, museum, famous等基础词汇。了解中国剪纸、国画等传统艺术。能用简单英语描述物品、表达喜好。具备基本听关键词、抓信息的听力能力。 【未知】不知听力文本中人物经历、观点、文化意义的细节信息。还不能用英语完整、有条理介绍中国传统艺术。 【能知】能听懂剪纸艺术家访谈，提取关键信息并完成填空、问答。能运用核心句型介绍剪纸与中国名画。理解传统艺术的文化价值，树立文化自信。能用英语简单讨论并传播中国传统艺术。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握核心词汇：paper-cut, artist, storytelling, community, famous, museum, traditional, artwork等。 掌握介绍剪纸、中国名画的核心句型，能清晰地介绍中国传统艺术。 能听懂关于剪纸艺术家的访谈，提取关键信息并完成填空、问答。。 思维品质: 能梳理听力文本逻辑，复述剪纸艺术家的故事。 能思考外国人喜爱中国传统艺术的原因，多角度表达观点。 学习能力: 掌握听前预测、听中抓关键词、听后复述的听力策略。 能通过小组合作完成口语表达任务。 文化意识: 了解中国剪纸、《清明上河图》《百骏图》等传统艺术与名画。 感受中华传统艺术魅力，树立文化自信，愿意向他人介绍中国文化。 教学重难点 教学重点： 核心词汇与介绍传统艺术的句型。 听懂剪纸艺术家访谈，提取关键信息。 运用句型介绍中国剪纸与名画。 教学难点： 听力中快速抓取地点、人物、感受等细节信息。 连贯、准确地用英语介绍中国传统艺术作品。 易错点: 被动语态混淆 错：is painted by 对：was painted by（过去创作，用一般过去时被动） 名词单复数误用 错：paper-cuts 当作不可数 对：paper-cut（单数）/ paper-cuts（复数） 介词搭配错误 错：in the museum / famous as 对：at the Palace Museum；be famous for community /communicate 分不清 community：社区 communicate：交流 易忘点: 介绍艺术品的完整信息结构忘项 常忘记：title /artist/time /museum 核心句型记不牢 The title of the painting is… It is a form of storytelling. 听力高频词易拼错 storytelling, relaxing, traditional, community 文化信息易混淆 谁画了哪幅画、藏在哪里容易记混。 拓展点： 句型拓展 It stands for… It shows the beauty of… It has a history of… 教学方法 情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 引出主题：Today we will learn about a paper-cut artist and learn to introduce tradi ... ...
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