6《恐龙无处不有》教学设计

《恐龙无处不有》教学设计 教学目标及重难点 1.理解不同科学领域之间的紧密联系。（重点） 2.梳理文章从现象到本质的论证思路。（重点） 3.体会科普文章严谨准确的语言特色。（难点） 4.感受作者多角度探究问题的思维方法。 课堂导入 想象一下，如果有一天你在冰箱冷冻层里，发现了一只正在打哆嗦的霸王龙玩偶，你会怎么想？是它自己钻进去避暑，还是有人恶作剧？这个听起来有点滑稽的场景，在科学界却有一个“豪华升级版”———科学家们真的在世界上最冷的大冰箱“南极洲”，发现了恐龙化石！这些不会游泳的大家伙，是怎么“拖家带口”从温暖老家跑到冰天雪地去的呢？今天，就让我们化身科学侦探，跟着阿西莫夫的文章，破解这场跨越亿万年的“恐龙搬家谜案”。 作者介绍： 艾萨克·阿西莫夫（19201992），美籍犹太人，世界顶尖的科普作家和科幻小说家。他学识渊博，创作力惊人，作品涉及自然科学、社会科学等多个领域，曾获代表科幻文学最高荣誉的雨果奖和星云奖。其代表作包括《基地》系列、《机器人》系列等。 整体感知 字音字形： 鸟臀目（tún） 骨骼（gé） 褶皱（zhě） 携带（xié） 两栖（qī） 蟾蜍（chán chú） 追溯（sù） 劫难（jié） 陨石（yǔn） 衍射（yǎn） 层次结构： 文章遵循“提出观点—论证观点—总结观点”的逻辑框架。 第一部分（第1段）：提出核心观点———�不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”此为全文的逻辑总纲。 第二部分（第214段）：运用南极发现恐龙化石的实例，具体论证上述观点。这部分又可分为两个层次：先是陈述“恐龙无处不有”的科学事实；然后由这一生物学发现，追溯原因，推导出它对支持“板块构造”这一地质学理论的巨大价值。 第三部分（第15段）：总结全文，指出“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据。” 文本探究 1.文章开头提出的观点是什么？它在全文中扮演了什么角色？ 明确： “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 这句话并非简单的开场白，而是统摄全文的中心论点。它像一把钥匙，提示读者本文的目的不是孤立介绍恐龙化石或大陆漂移，而是要揭示二者之间深刻的因果联系。后文所有关于化石发现、大陆漂移、板块构造的阐述，都是为证明这一跨学科联系的普遍性原理而服务的。 2.“恐龙无处不有”这一现象，具体是如何推导出“大陆漂移”理论的？请梳理其中的推理链条。 明确： 作者的推理环环相扣，体现了严密的逻辑性。首先，列举事实：1986年在南极发现恐龙化石，而“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，证明恐龙确实曾遍布全球。接着，提出问题：南极气候寒冷，恐龙无法生存，它们如何跨越大洋到达南极？然后，排除不可能：恐龙自身无法长途迁徙。最后，给出唯一合理的解释：不是恐龙在移动，而是它们所在的大陆在移动。即“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。这一推理过程，清晰展示了如何从一个领域的发现（生物学化石），推导出对另一个领域（地质学理论）的强有力支持。 3.什么是“板块构造”理论和“泛大陆”？作者用了哪些方法让这些抽象概念变得易懂？ 明确： 对于“板块构造”理论，文章解释道：“地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。”对于“泛大陆”，则指出是板块汇聚形成的“一个主要陆地”。为使这些概念通俗化，作者采用了： 打比方：将板块运动形容为“板块背上驮着许多大陆”，将南极洲形容为“全球的大冰箱”。前者让大陆漂移的姿态变得生动可感，后者则形象强调了南极的寒冷及其保存化石的条件。 列数字与举例子：“大约是在2.25亿年前形成”、“分裂成四部分” ... ...