课 题 4.2 全反射 教材分析 课标分析： 通过实验，理解光的折射定律。会测量材料的折射率。 教材分析： 本节内容选自人教版高中物理选择性必修第一册第四章第2节的内容。本节光学知识中的重要部分，也是进一步对光的折射和反射知识的深入理解。 学情分析 学生已经学习了光的反射和折射定律、三角函数及其运算，具备了学习全反射的基本知识储备，也具有一定的动手操作能力和分析推理能力。但是学生对生活中的物理现象缺乏深入的思考，不能对全反射现象进行准确解释，因此教师需要创设合适的情境，引导学生在实践中透过现象分析本质。 教学目标 物理观念 通过实验、观察生活现象等方式认识全反射现象，并能解释生活中全反射现象，深化学生对光的认识。 科学思维 通过对光的传播路径的研究，进一步深化学生对光线模型的认识。 科学探究 通过分析、实验验证的方式使学生理解全反射现象的产生条件，增强学生的证据意识。 科学态度与责任 通过生活实例使学生了解光导纤维和全反射棱镜在生产、生活中的应用，认识科学、技术、生活、社会环境间的联系，培养学生的社会责任感。 教学重难点 重点：发生全反射现象的条件，临界角的计算 难点：应用全反射解释现象 教学方法 启发法、讲授法、演示法、分组实验法 教学用具 水流导光实验装置、光的折射全反射仪、光纤传声实验装置、多媒体课件 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 新课导入 演示实验“水流导光” 把塑料瓶下侧开一个小孔，瓶中灌入清水，水从小孔流出，用激光水平照射塑料瓶小孔 观察光的传播路径 通过小实验引发学生思考，创设问 题情境，激发学生 学习兴趣 新知讲解 一、 光疏介质和光密介质 1. 回顾折射定律的内容，折射率等于光从真空射入介质时入射角的正弦值比折射角的正弦值 。展示常见介质的折射率， 引出光疏介质和光密介质的定义。 2. 定义： 折射率较小的介质称为光疏介质，折射率较大的介质称为光密介质。 3. 引导学生思考：水是光疏介质还是光密介质，得出光疏介质和光密介质是相对的。 二、 全反射 1.实验探究：介绍光的折射全反射仪器 , 分别让光从空气射入水中和光从水射入空气中，不断增大入射角，观察反射光线和折射光线是否始终存在 2.再次观察实验，光从水射入空气中时 , 增大入射角，折射角与折射光线亮度以及反射角和反射光线亮度的变化情况。 3. 引出全反射现象定义 当光从光密介质射入光疏介质时， 同时发生折射和反射 。如果入射角逐渐增大，折射光离法线会越来越远，而且越来越弱，反射光却越来越强 。 当入射角增大到某一角度，使折射角达到90。时，折射光完全消失，只剩下反射光，这种现象叫作全反射，这时的入射角叫作临界角。 4. 引导学生根据全反射定义总结发生全反射的条件 5.分组实验：利用光的折射全反射仪，测水、食用油和玻璃砖三种介质的全反射临界角， 比较得出哪种介质更容易发生全反射 。将全发射临界角测量值填入表格中 。实验过程中注意操作 回忆上节课所学 的折射定律相关知识 , 为本节课 的学 习做好准备。 学生回答： 无法确定水是光疏介质还是光密介质 学生回答： 光从 空气射入水 中时 随着入射角的增大 ， 折射角逐渐增大 ， 折射光线 的亮度逐渐减弱 ， 反射角逐渐增大 ， 反射光线 的亮度逐渐增强 ， 当入射角增大到某一角度 时 ， 折射角达到90 度 ， 折射光线消失 ， 只剩下反射光线。 学生回答： 一是光从光密介质射入光疏介质 ， 二是入射角等于或大于临界角 根据全发射 临界角的概念进行测量并填写学案 通过知识回顾， 引出光疏介质和光密介质的概念 通过观察实验现象 , 让学生直观认识到全反射现象，对全反射和临界角有了更初步的了解，并引导学生总结出发生全发射的条件 通过分组探究实 验，加 ... ...
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