1 冷与热 课件+教案3

1 冷与热 教学设计 1教学目标 1、通过本课的学习,使学生认真观察、收集、整理,研究有关冷与热的事实材料,懂得冷与热的原理。2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开,并说出各有什么特征。3、通过合作实践,并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。 2学情分析 1、整体学习状况:四年级现有学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识,喜欢或习惯于被老师和家长牵着走,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。 2、已有知识、经验:学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 3重点难点 1、知道一些物体冷与热的现象。 2、会用不同方法研究水的冷与热。 4教学过程 活动1【讲授】北师大版四年级上册科学《冷与热》教学设计 一、谈话、体验:师:今天的天气大家感觉是冷还是热?请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。二、实践探究(一)探究冷水与热水的基本差异师提出:你们能不能用你们自己的方法将冷水和热水倒出4杯冷热不同的水?生分组进行活动汇报活动可能得到结果:生1:我组倒出了热水、冷水、温水三种生2:我组倒出了烫水、温水、凉水教师:你们很聪明,能倒出这么多种类的水,从中总结出:水的分类:烫水、热水、温水、凉水、冷水。实践:让学生用手触摸各种水,说出有什么感觉。生1:我感觉烫水会烫伤皮肤。生2:我感觉热水泡手很舒服。生3:我发现温水可洗脸洗手很舒服。生4:我感觉凉水不会烫手,清清凉凉的。生5:我感觉冷水很冷。师:对,你们都说出了各种水的特征与作用,重点强调烫水会烫手,以后生活中应小心,避免烫伤,假如真的烫伤了,怎么办呢?生讨论:假如万一不小心,让烫水烫伤了,用哪种方法好呢?1、用自来水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上烫伤膏或植物油。生汇报讨论结果:涂上烫伤膏或植物油这种方法更好。(二)探究冷水和热水有什么不同师:冷水和热水除了具有冷热特性外,还有别的现象吗?生分组进行实践往冷水和热水中各滴入一滴红墨水,让学生观察变化。生汇报观察结果:红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢。生:在冷水和热水中,放一些糖发现热水中糖溶得快。生操作:把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。生各自进行总结:冷水和热水有什么不同。结论:1、冷水和热水具有冷和热的特性。2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。3、热水具有上浮性。(三)探究热水上浮的原因生合作与交流:再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中,再把装有热水的塑料袋放入冷水中,观察变化情况。生做做想想:把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎紧,放入热水中,发现了什么,又放到冷水中,又发现了什么?生汇报结果:发现水在变热过程中重量没有增加,但体积增加了。是因为热水上浮的原因。[结论:热水具有上浮力]师:同学们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们知道了水的作用很大,大家要爱惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告诉我们答案,但是同学们通过亲身体验,亲身感受,把问题一一解决了,这就是科学的方法,希望大家继续努力,将来成为一名科学家! 课件15张PPT。冷 与 热活动一：哪里热，哪里冷？ 找一找，家里哪 ... ...