2 温度计 课件+教案+练习

2 温度计 一、填空题 温度计所能测试的温度范围，称作温度计的 。 和 是我们日常生活中常用的温度计。 大多数人的正常体温在 左右。 随着科技的发展，人们发明了各种新型的体温计有 对于不是整数的认读，要先分出温度计刻度上一小格代表多少摄氏度。零上温度自0℃向上，数字越大，温度 ；零下温度自0℃向下，数字越大，温度 在气象站，通常把气温计放在 里。? 太阳表面温度约 ，地核温度约 ，钢水的温度是 ，木柴燃烧的温度约 ，南极平均温度约零下 ，月球背面温度约零下 。 二、简答题 怎么知道哪个地方更热呢？ 为什么要把温度计甩一下？ 参考答案 量程 气温计，体温计 37℃ 红外线测温器、数字显示体温计 越高，越低 百叶箱 6000℃，5000℃，1500?～?1800℃，250℃，25℃，180℃ 用温度计测量。 把温度计的水银柱甩到35°以下以保证测量结果准确。 2 温度计 教学设计 1教学目标 一、教学目标 (一)知识与技能 1、通过学习,认识温度计结构,从而掌握摄氏度的读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识。 2、过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,从而培养观察能力和应用能力。 (二)过程与方法 1、观察和实验。 2、正确使用和生活应用。 3、主要的教学方法:迁移法,观察法,发现法,讨论法,实验法。 (三)情感态度与价值观。 1、通过学习,懂得日常生活中的物理学原理。 2、通过学习,使学生懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生 3、"尊重科学,热爱科学,让科学造福人类社会"的理想。 2学情分析 学生情况分析: 1、整体学习状况: 四年级学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性。他们普遍习惯于死学硬记死板知识,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。 2、已有知识、经验:学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力。家长和某些教师偏重于语数教学,使学生没有多少时间和机会接自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 3重点难点 教学重点: 认识温度计结构(玻璃泡,煤油柱,(水银柱),刻度,摄氏度单位和符号表示,如2、何读作和写作,探温计内的弯曲位设计) 教学难点: 温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用。 4教学过程 活动1【导入】温度计 (一)新课导入 1、 在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片,利用第1课《冷与热》教学内容,用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水,温水与热水,这些全 2、 在实物投影仪上显示出P7的图片(但事先把课题覆盖着)。我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热,但如何知道具体温度呢 (设计目的:运用知识迁移方法从旧知识引入,从“怎么知道哪个地方更热呢”这个句子,从引导学生想出用“温度计来测量”的方法,从而导出本节课的学习的内容:温度计)。老师由此说出本节课的学习目标:认识温度计和温度计的应用(揭示课题,简单明了,直奔主题) 活动2【讲授】温度计 (二)进入新课 1、先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的 (设计目的:首先肯定学生所知道的知识,然后,让学生带着继续探究的精神去学习新知) (预设:学生可能会问到温度计是用什么来做的,或为什么要用水银来做等问题,老师可先肯定学生的好学精神,再重新点明这一节课的学习目标。学生的问题留待以后进一步深入探究。) 活动3【活动】温度计 一、活动(一)认识温度计认识刻度及所表示的意义 ... ...