4 热胀冷缩 课件+教案2

4 热胀冷缩 教学设计 1教学目标 科学概念:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩;许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。 过程与方法:改进实验以达到更好的实验效果;制作一个简易的观察水的体积变化的装置;用科学知识解释生活中的现象。 情感,态度,价值观: 意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。 2学情分析 通过一年多的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,科学素养得到相当的培养,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。本节课以培养小学生科学素养为宗旨,激发学生的探究兴趣,因为“兴趣是学生最好的老师”,有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本节课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。 3重点难点 教学重点:探究水有热胀冷缩的性质。 教学难点:能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。 4教学过程 活动1【导入】激趣导入 师:生活中,一壶装满水的水壶烧开后,水会怎么样?为什么会这样?你怎么样避免这种问题? 生1:水壶发出声音。生2:水溢出来了。 师:水为什么会溢出来呢? 生:这是因为水的“热胀冷缩”。 师:什么是热胀冷缩呢?今天我们一起来研究这个问题。然后板书课题:热胀冷缩 活动2【讲授】改进设计“水受热受冷后体积的变化”的实验 师:老师这里有两杯温度不同的热水,我们把同样的两只装满水蒙着气球皮的试管同时放入这两杯水中,你能从试管这个装置上明显地判断出哪杯水更热吗? 生:不能。 师:看来这样的实验不能明显的看出哪个试管水的体积增加得大一些。(或:师:通过气球皮鼓起的程度,我们无法判断水的冷热了。) 师:那怎样改进这个实验?让我们能够清楚地看到水受热和受冷时的体积变化。 师:老师为了帮助同学们该进实验装置,设计出新的实验方案,老师给大家一些提示:供同学们讨论时参考。 1、你准备用什么材料?水装在哪里? 2、如何能明显观察到水的体积的大小变化?(怎样能使水的体积增大一点点都看得清楚?) 3、如何让水受热和受冷? 4、怎么做这个实验? 师:请同学们小组合作讨论试验方案。看哪个小组想到的办法最好。 生:小组交流讨论。 师:谁愿意把你们组讨论的实验方案给大家汇报一下? 生:汇报。 师:提问 师:其他同学有什么评价、建议和补充吗? 生:评价、建议和补充。 师:评价、建议和补充。 师:同学们真能干,设计出了一个很好的实验方案。我把同学们的实验方案再进行总结一下。 师:根据同学们的改进意见,老师为大家准备了一些材料:有小药瓶、吸管、红墨水、一杯冷水、一杯热水、水彩笔。 活动3【活动】研究水受热受冷后体积变化的实验 课件出示实验步骤:1.将小瓶中装满清水加入几滴红墨水,并将装置安装好。 2.在烧杯中倒入适量热水。(小心烫手) 3.将小瓶放入热水中,观察吸管里水柱高度的变化,想想是什么引起液柱的变化,并做记录。 4.将小瓶放入冷水中,重复步骤3。 师:在做实验之前老师还要给大家提几个要求: 课件出示实验要求: 1、小组要分工合作。 2、仔细观察细管中的水柱有什么变化,想想是什么原因引起水柱的变化。 3、记录员要记录在记录表中 4、注意安全,小心热水。 师:请小组长上来领实验材料带领大家做实验。 生:试验。 师:谁愿意把你们组的试验记录上台来汇报一下? 生:汇报 师板书:水 受热 体积膨胀 受冷 体积缩小 师:总结:通过课件形象地把“热胀冷缩”呈现在学生面前。通过试验,我们发现:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做“热胀冷缩”。 活动4【活动】延伸拓展 其它液体热胀冷缩性质的实验 师:水 ... ...