4 热胀冷缩 教学设计4

4 热胀冷缩 教学设计 1教学目标 一、知识与技能： 认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。 知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。 能用热胀冷缩解释生产/生活中的一些现象。 二、过程与方法： 能够设计实验，证明气体和液体具有热胀冷缩的性质。 能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。 三、情感、态度与价值观： 敢于大胆想象，勇于动手实践。 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 2重点难点 重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积变化。（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。） 难点：设计气体的热胀冷缩实验。 3教学过程 活动1【导入】实验导入，提出问题 师：同学们，你们都看过美丽的喷泉吗？ 生：有。 师：那你们有没有见过自己制造的小喷泉？ 生：没有。 师：想不想亲自看看？ 生：（想）好！ 师：那我就为大家做个“小喷泉”，用一个烧瓶，里面装一些水，为了便于观察，我把水染成了红色，现在我往这个烧瓶上倒热水，请大家仔细观察。（教师演示“喷泉实验”：水从塑料管中喷出来，形成一个喷泉） 师：你观察到了什么？有什么疑问吗？ 生：为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？ 生：水是怎样出来的？可能和什么有关？ 生：…… 师：是呀，为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？“小喷泉”里到底隐藏着什么样的科学奥秘呢？这节课我们就继续研究第4课《热胀冷缩》（板书课题）。看看加热和冷却除了像我们上节课研究的，可以影响物体的形态之外，还会对物体产生是什么影响。（明确本课学习目标） 活动2【活动】自主探究，解决问题 （一）认识加热和冷却对气体体积的影响 谈话：真不错，同学们都有自己的大胆猜想，猜想对于科学研究非常重要，我们的很多科学研究都是从大胆的想象开始的。 提问：烧瓶中的空气看不见，我们怎么知道它有没有膨胀或收缩呢？能想出观察的办法吗？请同学们小组讨论，看看你们组能不能自己设计实验来证明自己的猜想，我们比比看，哪个小组的同学想出的办法最多，最有想象力和创造性。 提示：设计之前，请大家先思考一下几个问题： 用什么来装空气进行研究？（老师将学生的回答进行整合，并将物品呈现出来。例如：可以用烧瓶、气球、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……） 怎样才能有利于观察？（空气的体积变化不容易观察，所以无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、橡皮塞等。通过密闭容器的凹凸变化来发现空气的热胀冷缩性质。当密闭的容器变凹时，说明空气体积缩小了；当密闭的容器变鼓时，说明空气体积膨胀了。） 用什么方法使空气受热或受冷（将学生的问题进行归纳整理，并呈现出来。例如：最简单的方法是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂住就可以看到明显的效果。） 可以在实验记录表中画出你们的想法，等会儿请小组汇报。 各小组自行讨论，设计实验方案。（放轻音乐，音乐停，时间到，学生自然停止即可。小组自行讨论时教师适时加以指导） 说说你们组的实验方案，如果我这儿正好有合适的材料，你也可以上来边讲边演示。 参考方案： 在烧瓶口套上一个气球，把烧瓶放入热水中我们会发现气球鼓起来了，再用冷水浇又会瘪下去，这也能证明气体热胀冷缩。 取一个带胶塞的烧瓶，注意烧瓶里有什么？（空气）用滴管在玻璃弯管中滴入红色的小水柱，把空气封住，再用手握住烧瓶，加热烧瓶内的空气，看到水柱往外移，说明什么？（空气受热体积膨胀了）向里移呢？（说明空气受冷体积收缩了。） 用瘪乒乓球，放入热水，里面的空气受热会膨胀，使乒乓球鼓起来。 将烧瓶倒插在水中，用手捂烧瓶，看到有气泡从烧瓶中冒出。 取一个带胶塞的烧瓶，将塑料管尖上抹上肥皂水， ... ...