教材分析： 教材中的地位 本节内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第3节。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生更深刻认识遗传的本质是非常重要的。学生已经学习了DNA的双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂等基础知识，在此基础上，本节将要从分子水平上来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。“DNA的复制” 又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。 2.重点难点 DNA的复制过程完成了遗传信息的传递功能，对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育，DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程探讨既是本课时的教学重点，也是难点。 由于本节内容具有较高的抽象性，学生会感到困难。因此在教学中，教师除了要引导学生自主探索、合作学习以外，还要通过启发式教学，设置大量的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的分析、归纳和概括能力。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 问题探讨 【提示】两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床；刻床应由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。验证的最简单的方法是：将两个印章的图形盖在白纸上进行比较（学生也可能提出更科学的方法）。? 阅读思考，讨论问题。讨论过程中不要讲焦点放在中国印的复制问题上，以免偏离主题。 将“问题探讨”作为问题情境，引入新课。 【讲述】DNA作为遗传物质，必须具有精确的自我复制能力，那他是怎样进行复制的呢？ 思考讨论 在思考中学习新知识。 一、对DNA分子复制的推测 【引导】引导学生阅读教材第52页，沃森和克里克提出的DNA双螺旋结构模型后，有发表了遗传物质自我复制的假说，进而总结出“半保留复制”的概念。 【讲述】在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被破坏，它们分成单独的链，每条旧链作为模板再合成一条新链，这样新合成的两个双螺旋分子中，一条链是旧的，另一条链是新的，因此这种复制方式称为半保留复制。? 理解半保留复制的概念 把基础知识与经典实验有机的结合在一起。 二、DNA半保留复制的实验证据 【讲述】当假说通过实践验检验并被证明是正确的，才能上升为科学理论。随着科学技术的发展，同位素示踪法被应用到DNA分子复制的研究中。下面我们来探讨一下DNA分子半保留复制的实验证据。 【讲述】阅读教材第53页，利用物理化学知识体会科学家实验设计的方法、原理、步骤、结果、结论及它的巧妙之处。 强调：该实验证明了DNA的复制是以半保留的方式进行的。 学生猜想DNA的复制方式：是半保留还是全保留呢？然后层层设疑，逐步剖析经典实验，得出结论，同时感受科学探究的魅力。 发挥学生的能动作用，让学生主动参与感知，体会实验的设计思路。 三、DNA复制的过程 1.概念：指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。 2.时间：细胞有丝分裂和减数第一次分裂的间期。 3.场所：细胞核（主要）、线粒体、叶绿体 4.条件：（1）模板：两条母链。（2）原料：四种脱氧核苷酸、能量（ATP）。（3）酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。 5.过程：（1）解旋酶提供准确模板：在ATP功能、解旋酶的作用下，DNA分子两条脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键出断裂，两条螺旋的双链解开，这个过程叫做解旋。解开的两条单链叫母链（模板链）。（2）合成互补子链：以上述解开的每一段母链为模板，以周围环境中游离的4种脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，在有关酶的作用下，各自合成与母链互补的一段子链。（3）子、母链结合盘绕形成新DNA分子：在DNA ... ...
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