13 水面的秘密 教学设计 (2)

13. 水面的秘密 教学设计 教学目标： 1、能针对水面想象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理解释。 2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。 3、了解水的表面张力；知道生活中的水的表面张力现象。 教学重点： 通过观察、猜想、与实验，认识水的表面张力现象。 教学难点： 对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。 教学准备： （1）教学课件 （2）实验材料：曲别针、胶头滴管、杯子、硬币、水槽、烧杯、抹布、装有水的试管、试管架 教学过程： 一、激发兴趣，引入课题 师：同学们，都见过魔术吗？ 生：见过。 师：喜欢吗？ 生：喜欢。 师：今天老师给大家表演一个魔术，我这里有一枚硬币，你们猜猜把它放入水中会有什么现象？ 生：浮在水面上了 师：谁来猜猜这与什么有关？ 生：水面…… 师：水面究竟有什么神秘之处呢？那我们就一起来学习第13课《水面的秘密》。（板书课题） （通过表演魔术活跃气氛，形成学生主动学习的氛围，并以此为引子，让学生很自然地想到这节课是研究水面，使学生意识到探究来源于生活，科学课与生活密不可分。） 二、探究水的表面张力 师：谁来说一说，平时你见到的水面是什么样子的？（自由回答） 生：透明的、鼓鼓的、平、像冰一样…… （学生在说生活中的水面时，大都从颜色、有波纹等方面来交流，基本不切入本课观察主题。为了突出本课探究主题，教师提供2个实验，观察试管内的水面和满杯水水面，从而让学生随着水面的变化一步步深入探究水面的秘密） 1、观察试管内的水面： 师：耳听为虚，眼见为实，请同学们仔细观察试管内的水面，看看究竟是什么样子的？注意观察时，视线要与水面平行。 师：哪个同学来用语言或者是手比划一下？ 生：…… 2、观察满水杯的水面： 师：再请同学们仔细观察满水杯的水面，看看究竟是什么样子的？注意观察时，视线要与水面平行。 师：哪个同学来用语言或者是手比划一下？ 生：…… 汇报总结：试管里的水面是凹下去的 满水杯的水面是凸出来的 三、大胆猜测，实验探究： 探究一：往满水杯内放入曲别针 师：通过刚才的观察，同学们发现满水杯的水面并不是平的，而是凸出来的，鼓鼓的，今天老师给同学们准备了一些曲别针，在水不外溢的情况下，你认为还可以放入曲别针吗？ 生：…… 师：到底能不能呢，我来实验一下，注意放的时候要轻拿轻放。（演示）把一枚曲别针放入盛满水的杯子。发现：在水不外溢的情况下，盛满水的杯子还可以放入曲别针。大家来猜想一下：能放入多少曲别针？ 生：猜想，那现在你们把你们小组猜想的结果填入实验报告单。 师：那我们的猜想对不对呢？我们来通过实验验证一下。注意在实验的过程中： 1、在放的过程中，不要碰到桌子，以免把水洒出。 2 、各组同学由组长负责，一枚一枚的轮流从杯子的一侧慢慢的往里放。 3、动作要轻，边放边数，放到水流出来为止，水流流出来以前的数量为最多数量。比如放入第9枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是8枚。 4、 边放边观察水面是什么样子的，水面有什么变化？ 5、看哪些组的同学做到最好，最认真，并填好实验记录。 往满水杯放入曲别针数量 我的猜想： 盛满水的杯子能放入( ) 枚曲别针 实验结果： 盛满水的杯子能放入( )枚曲别针 我的发现：水面形状的变化 师：教师巡视并指导，然后由学生汇报交流。 （通过“在满水杯内放入曲别针”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到水的表面张力的神奇现象，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的，得通过实验验证。） 探究二：往硬币上装水 师：这是什么？你们平时用它干 ... ...