20 空气在哪里 教学设计 (1)

20. 空气在哪里 教学设计 教学目标 1.能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2.能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。 3.知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。 学情分析 学生课前对空气已经有了感官上的认识，但是并不能上升到理论的高度。并不能对空气做一个系统的分析。甚至有些学生认为空气是没有重量的。基于这点，在本节课第一环节我设计了"动动手，找空气"游戏活动，放手给学生,让他们自己动手,动脑,发挥自己的聪明才智来验证空气的存在。设计了称一称空气的重量，让学生认识到空气虽然很轻，但也有重量。 重点难点 利用多种感官来感知空气无处不在，探究空气的性质。 教学过程 活动1【导入】一、创设情境，导入新课 1.根据学生的课前表现，请两名学生上台和老师一起变魔术，见证奇迹。这样既能激发学生参与实验的热情，又能让学生自己来做、自己解说，使实验更有说服力。 魔术实验：玻璃杯里放一团干燥的纸，将杯子竖直倒扣水槽里，请学生猜一猜杯里的纸会怎样？，认为湿的同学举拳头，认为干的同学举手掌，自然分成两派。见证奇迹的时刻到了，老师竖直将玻璃杯拿出水面，让台上的两名同学宣布结果：纸是干的。 2.思考为什么纸是干的？ 生：…… 水没有进到杯子里去，因为空气阻隔了水进入杯子。因为有空气。 师：这就是我们这节课要探究的内容。板书：空气 活动2【活动】二、初步质疑，生成问题 同学们对空气有什么想要知道的问题吗？ 老师根据学生的回答归纳板书问题 活动3【活动】三、实验验证，解决问题 活动一：动手找空气 根据学生提出的问题，谁知道哪里有空气？让我们动手找一找吧，小组合作找空气。 你们找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。（全班交流） 活动二：探究空气的性质 过渡：刚才同学们用这么多的方法找到了空气，你发现它有什么特点？ 生：空气是没有颜色的、没有气味、没有味道的。 师：你怎么知道的？ 生：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝…… （如果学生回答不完整，教师追问：谁还有补充？） 师：像空气这样，能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。空气就是一种气体。 继续探究空气的性质： 老师接着做刚才的魔术，还是请刚才的两名学生上台见证，这次使玻璃杯稍微倾斜，杯内有气泡冒出，空气出来了，水进入了玻璃杯，说明空气占据空间。 活动三：空气有重量吗？ 教师课前准备好一个打足气的篮球，用弹簧称称它的重量，读出数值。一个瘪了气的篮球用弹簧称称重量，读出数值。将两个数值比较得出空气是有重量的结论。（这个实验可以让学生自己设计来完成。） 活动4【活动】四、总结提炼，拓展延伸 1.这节课你有哪些收获？ 2.课外探究：从中选择一个你感兴趣的话题进行课外探究，先想想我们可以用什么方法来探究这些问题。 （1）空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？ （2）水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我们想办法去了解吧！ 教学反思 《空气在哪里》是青岛版小学科学三年级上册第五单元“我们周围的空气”中的第一课。本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的教学中,学生对空气的探究有着极大的兴趣,如果这节课引导的效果好,就可以为整个单元的学习打下极好的基础。 空气是一种没有颜色,没有味道,没有气味,透明的气体,这些性质不能直接用眼睛观察到。基于这点，在本节课第一环节我设计了"动动手，找空气"游戏活动，放手给学生,让他们自己动手,动脑,发挥自己的聪明才智来验证空气的存在。学生通过找空气，知道了空气是一种没有颜色,没有味道,没有气味,透明的气体,空气具 ... ...