19 水变热了 教学设计 (2)

19.　水变热了 教学设计 1教学目标 1、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知。 3、能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 2学情分析 根据四年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。 从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。 3重点难点 教学重点：知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 教学难点：知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】让学生通过观察水是不容易传导热的物体，那么烧水的时候壶里的水是怎样被烧开的呢？ 一、提出问题，导入新课。 师：水是不容易传导热的物体，那么烧水的时候壶里的水是怎样被烧开的呢？这节课我们就来研究水是怎样变热的。（板书课题） 二、实验一： （一）观察猜测对流现象。 师：请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？ 生：（颜色不同） 师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。 师：如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？ 生：可能变颜色…… 师：到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？ 师：好，我们就看看。（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住）师演示。 生：观察现象 师：有刚才大家猜测的现象吗？ 生：没有。 师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做） 师：仔细看，看到了什么现象？ 生：生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了） （二）猜想假设现象产生的原因 师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？ 生：学生猜测。 师：看来大家都认为可能一瓶是热水、一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降。 板书：热水上升 冷水下降 师：究竟是不是这样呢？看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？ 生：做实验。 三、合作探究，制定热在液体中传递方式的实验方案 师：那么我们用什么方法来做这个实验呢？ 生：我们用酒精灯加热烧杯里的水来验证。（2、3生回答） 师：看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升下降，现象会不会很明显呢？ 生：回答，不明显。 师：要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？ 生：回答：可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。 师：举例说说，放些什么好呢？ 生：举例：大米、粉笔沫等。 师：为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些物品，你们看……（师提供小米、碎纸屑、粉笔沫。） 师：小组讨论一下，你们准备选用哪一种物品？请小组代表来领取。 生：学生讨论并取走所选物品。 师：根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？（发实验方案单） 生：学生在小组内设计方案，师巡视指导。 生：小组汇报研究方案。（三组汇报） 师：下面就可以根据方案来做实验了，你们认为在实验过程中应该注意什么？ 生：回答实验过程中应注意的问题 师：教师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：（大屏幕）指一名读。 四、实验二： （一）合作实验，探究热在水中是以对流的方式传递的。 1学生动手做实验 师：下面各组先看看实验要求（出示实验要求）指1读。 生：实验操作，做好实验记录。 2、汇报交流（三组） 师：通过刚才的实验我们验证了热水上升，冷水下降就形成了 ... ...