找规律

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《找规律》教学设计与说明 教材处理： “找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，这一节课的内容是让学生在通过一些图形的简单排列的基础上学习规律的含义。与原有知识相比较，最大的变化是图形的排列规律稍复杂些，如图形的排列呈形状、颜色、位置的循环变化。在此基础上，我对教材适当地改革，针对二年级学生的知识水平和已有的生活经验引入了数学规律以及生活规律的教学。 设计理念： 一、创设与学生生活相接近的情境，体会规律。 教学伊始，带领学生做运动，寻找生活中所见过的规律，通过让学生模仿老师做动作，既拉近了与学生的距离，又创造了活跃的课堂气氛，还可让学生体会到规律在生活中的应用，从而学生感受到了数学来自生活，服务于生活。 二、创设情境，认识规律 首先，我从学生喜爱的动物排队情境入手，给学生自主探究的空间。因为主题图中的三组规律难度并不大，学生易于掌握，所以在这里我大胆放手让学生充分的讨论、交流，鼓励他们自己找出图中排列的规律。正因为学生有了自由发展的空间，所以每一个孩子都能进行充分的观察、思考与发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而提高学生主动探究的意识和能力。 其次，在这一环节中我注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组有规律的排列后，我都有意识地运用电教手段使每组的动物都逐次闪动，从而使学生充分理解了规律就是这样一组一组重复出现的，并学会寻找规律的方法，即一定要看清哪些东西是重复出现的。 再次，我注意加强合作交往，注重学生情感态度价值观的培养。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见，与他人合作的精神。小组合作学习就给学生提供了一个培养社会性的绝好机会，正因如此，我设计安排了几次合作学习的机会，给学生足够的交流时间，让学生与组内的同学交流合作。 三、提供给学生充分的时间与空间，发现规律。 数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会不可言传的，教学时，创设了让学生找有规律的图形、数字这一环节，让学生意会，积累感性经验，先自我感受再倾听别人意见，给学生提供了思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会。 其次，从有规律的图形展示引入，帮助学生建立循环数字之间规律表象，为后面的学习奠定基础。 四、小组合作，应用规律。 在这一环节中，根据二年级学生的年龄特征设计了小组合作，使学生学得快乐，培养他们之间合作学习的良好习惯。 五、联系生活，发展规律，创造规律。 课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动”。考虑到数学教学除了旨在培养学生的逻辑推理能力，发现数学内在的规律美，掌握找规律的方法技巧外，还应联系生活。所以在设计教学活动时，大胆进行改革，让学生利用所学的知识进行创造规律的设计。设计的形式多样，循序渐进。在实际教学中发现，学生的思维得到了发展，既找到了图形的规律、数字的规律，还能设计出动作规律、生活规律。对教材的把握深度有余，而宽度也广。 通过这节课的设计和实施，我体会到新的课程标准对教师提供了更大的挑战，需要我们在教学实践中不断地学习，不断地探索，深入领会其精髓，在反思中研究，在研究中成长。 六、教学设计： 教学目标：1、初步学会找简单的变化规律，并运用规律进行推理。 2、通过“找一找”、“想一想”、“填一填”等活动，激发 学生积极思考，勇于探索的精神，培养学生的观察能力和分 析能力。 3、通过小组活动，培养学生主动参与，协作和创造意识。 ... ...