2016-2017学年度[长春版]九年级语文（上）《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计 【教学设想】 自读课。 此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。 【教学目标】 １、知识与能力： ⑴积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。 ⑵了解作者及文体特征。 ⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。 ⑷背诵课文。 ２、过程与方法： ⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。 ⑵理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 ３、情感态度与价值观： 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 【教学重难点】 重点： 1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2．倒装句和省略句的理解。 难点： 1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 【教学方法】 诵读法；讨论点拨法；复述法；品读法；延伸拓展法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 （一）、激趣导入 1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 2、走近作者 (1)介绍作者：宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。他是明朝主要的开国文臣。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。 (2)介绍本文的体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 　 （二）检查预习 1、注意下列字词的读音。 叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 　皲（jūn）裂　媵（yìng）人 　以衾（qīn）拥覆　皆被（pī）绮绣 　容臭（xiù）　烨（yè）然 　缊（yùn）袍　敝（bì）衣 2．解释下面加点的词。 (1)无从致书以观 致：得到。 (2)以是人多以书假余 假：借。 (3)尝趋百里外 趋：快步走。 (4)执经叩问 叩：请教。 (5)援疑质理 援：引、提出。 质：询问。 (6)俯身倾耳以请 请：请教。 (7)俟其欣悦 俟：等待。 (8)腰白玉之环 腰：腰佩，用作动词。 (9)缊袍敝衣处其间 缊：旧絮。 (10)盖余之勤且艰若此 盖：句首发语词。 3．辨析各组虚词的意义 a．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（ 介词，用）以中有足乐者（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） b．每假借于藏书之家 （ 助词，的） 走送之（代词，指借的书） 盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译） c．门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生） d．足肤皲裂而不知（表转折） 久而乃和（顺承连词） （1）通假字： ... ...