3.1水的三态变化 教案 (1)

3.1水的三态变化 教案 教学目标 1．通过认识水的三态活动，知道水在自然界中有不同的表现形式，欣赏感受大自然的神奇和美丽。 2．通过认识水的性质活动，知道水的三态变化的一些科学术语（沸点、熔点、熔化、沸腾、凝固、液化、升华和凝华）及其各自的定义。 3．通过应用科学术语活动，能选择适当的使用科学术语来解释日常现象，强化应用科学术语的意识。 4．通过用粒子模型来解释水的三态变化活动，理解引起水的三态变化原因，培养学生分析比较和表达交流能力。 重点难点 【重点】1．认识水的三态变化。 2．用实验数据来说明冰熔化或水沸腾时，虽然吸热但是温度不变，知道熔点和沸点的含义。 3．用粒子理论来解释水的三态变化。 【难点】1．正确使用科学术语描述日常现象中水的三态变化。 2．用粒子理论来解释水的三态变化。 教学过程 活动1【活动】活动 活动一：水的表现形式分类 活动目标： ◆ 观察、欣赏自然界水的不同表现形式，并欣赏感受大自然的神奇和美丽。 ◆ 说一说画面中各种水的表现形式。按固态、液态、气态的性质辨别水的形态，并给水的不同形式进行分类， ◆ 说说自然界中这些水的表现形式是怎样形成的。 ◆ 教师用多媒体影像资料展示自然界水的各种美景，唤起学生的生活经验，不仅可以直接从形态上归纳出水的各种形态，同时也可以激发学生的研究兴趣。 活动二：认识水的性质 活动目标： 1． 从冰的熔化实验中，知道熔化这一科学术语和它的定义。通过实验中数据的记录、比较分析，知道熔点的概念及一般冰的熔点是0℃。 2． 从水的沸腾实验中，知道沸腾这一科学术语和它的定义。通过实验中数据的记录、比较分析，知道沸点的概念及一般水的沸点是100℃。 3． 通过实验条件的分析讨论，知道冰块需要吸收能量才能熔化，水需要吸收能量才能沸腾。 4． 通过观察水的液化，知道液化这一科学术语和它的定义。 5． 通过水的凝固家庭实验的回顾和分析，知道液化这一科学术语和它的定义。 6． 通过录像观察到的现象的分析交流，知道凝华这一科学术语和它的定义。 7． 通过阅读，举例，知道升华这一科学术语和它的定义。 ◆ 写出水从固体到液体的变化名称，知道科学术语“熔化”。 ◆ 小组进行“熔化”实验：观看书中装置图，讨论实验要点和注意事项。小组进行“熔化”实验，记录数据。 ◆ 交流现象、数据及分析数据，知道熔化过程和熔点的定义，知道一般冰的熔点是0分析某些小组数据异常的原因。经过讨论知道冰块需要吸收能量才能熔化。 ◆ 小组用温度计熔化后烧杯中水的温度。学生知道只有完全熔化成水后，温度才能上升。（当然这一步骤也可以不做。） ◆ 小组进行“沸腾”实验：根据开展“熔化”实验过程，开展实验，知道沸腾、沸点和水的沸点，讨论得到水需要吸收能量才能沸腾。 ◆ 小组进行“液化”实验：根据书中的实验步骤和装置图开展实验，用手测试玻璃片的初始温度、沸腾水的烧杯口水蒸气的温度，按照书本步骤（b）记录观察到的现象。知道水遇冷液化及液化这一科学术语。 ◆ 课前按照课本进行“凝固”的家庭实验，记录实验现象。 ◆ 课堂交流实验现象，知道液体遇冷变成固体的凝固现象。知道凝固这一科学术语。 ◆ 阅读书本，知道凝固点的定义以及同一物质的熔点和凝固点相同。 ◆ 知道升华这一科学术语和含义，并例举生活实例。 ◆ 写出变化名称，会出现“融化”、“熔化”、“溶化”，把学生的思维、原有认识暴露，告诉“溶化”是错误的写法。其中“熔化”是这一过程的科学术语。在此活动最后，关于冰块需要吸收能量才能熔化后，学生对为何是“熔化”而不是“溶化”会有更好的理解。 活动三：应用科学术语 活动目标： 1． 分析并运用所学的科学术语完成水的三态变化关系图的填写，系统认识水的三态变化。 2． ... ...