7.2 分苹果 教案 1教学目标 知识与技能:使学生进一步领会平均分的含义。 过程与方法: 1、让学生看懂图意。 2、明确两次分苹果的不同要求。一是把几个苹果平均放在4个盘子里,每个盘子里 几个苹果;二是每个盘子里放2个苹果,可以放几盘。 3、通过动手分一分,使学生体会等分的不同方法。 情感态度与价值观:在经历于他人交往的过程中,提高自己语言表达能力。培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。 2学情分析 低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动,已经具备了一定的动手操作能力。“分一分”在平时的生活中经常遇到,所以学生对之比较熟悉,也积累了一些的生活经验。通过上节课的分桃子,学生理解了“平均分”、“同样多”等含义,在知识上又做好了积累。但对于平均分的第二种情形还不知道,因此教学时,要放手让学生分一分,使学生在动手操作的过程中,充分感知和体验。 3教学重难点 重点:进一步体会平均分的含义。 难点:体会分东西方法的多样性,且有不同的策略。 4教学过程 活动1【讲授】分苹果 (一)、创设情境,导入新课 教学内容与教师活动 利用多媒体出示情境图 师:淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.昨天帮淘气分桃子,两只小猴子很满意,今天再帮帮淘气分苹果,好不好? 板书:分苹果 出示“分苹果”主题图(只要出示12个水果,不出示盘子),引导学生观察,数出苹果数为12个。 师:那这些苹果该怎样装盘呢?。 学生活动 1、学生观察并说出自己的看法。个别说,其余听。 2、学生倾听与思考 ①、以情境激发学习兴趣,引起学生注意。 引导学生观察、思考,将注意力集中在“平均分”上。 ②、在倾听与思考中明确学习主题———两种方式的平均分。 现代教育技术的应用和设计意图 利用学生喜欢的生活情境引出教学内容,将抽象的问题形象化、具体化,拉近教学内容与学生之间的距离,为学生的学习创设一个生动情境,使其对教学内容产生亲近感,激发学生的学习兴趣和创造潜能。 (二)、问题探究,思考策略 教学内容与教师活动 多媒体展示步骤 1、策略之一:先规定盘子数再分。 把12个苹果平均放到4个盘子里,每盘3个。 2、策略之二:先规定每盘的苹果数再分。 每个盘子里放2个,可以分成6盘。 3、教师引导学生小结:分苹果的两种方法:一种是先确定分4盘,每盘装3个。也就是平均分成4份,每份3个。第二种是先确定每盘装2个,可以装6盘。也就是每份2个,分6份。 板书 4、师:两次分苹果有什么相同的地方? 5、师:还可以怎样分? 多媒体展示: (1)、1盘1个。 (2)、1盘3个。 (3)、分3盘。 (4)、分2盘。 学生活动 1、每个学生拿出自己的学具水果,取出12个,在桌子上摆一摆,分一分 2、在小组内交流各自分苹果的过程。 以2人为一个学习小组合作,学生独立思考后小组合作。 3、全班交流,指名汇报分法: 学生的答案可能是: (1)分成2堆,每堆6个;(6)一堆放1个,分成12堆; (2)分成3堆,每堆4个;(7)一堆放2个,分成6堆; (3)分成4堆,每堆3个;(8)一堆放3个,分成12堆; (4)分成6堆,每堆2个;(9)一堆放4个,分成12堆; (5)分成12堆,每堆1个;(10)一堆放6个,分成12堆; 现代教育技术的应用和设计意图 直观形象的多媒体课件展示,使得学生清楚明白知道“平均分”的含义,以及两种分法。 (1)把一些东西平均分成几份,求每份是多少; (2)把一些东西每几个分一份,求分成了几份。 ,学生独立思考后小组合作。培养学生共同探究问题的能力。 学习如何在小组活动中倾听与表达;在合作中发表自己的意见,谈自己的看法。 通过问:“你们有什么问题要问的吗?”给学生自己提出问题的机会,以此促使学生积极参与活动,帮淘气解决问题,培养学生提出问题的能力。 在活动中思考、提问,在活动中让学生体验成功的喜悦。 (三)、操作探索,实践应用 教学内容与教师活动 试一试 1 ... ...
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