课题 背影（第一课时） 课型 讲读课 有无课件 有 回练 字词、文学常识、内容理解 完成时间 10分钟 作业 作业纸（P – P ） 完成时间 25分钟 教学目标 1．了解作者朱自清及其作品，积累字词。2．整体感知课文内容及主题，了解摄取闪光瞬间的选材构思法———截取法。 3．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 重点 1．整体感知课文内容及主题，了解摄取闪光瞬间的选材构思法———截取法。2．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 难点 体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。 主要教学流程及时间安排 教学建议 课堂提问及板演的题目 板书设计 教学反思 步骤 教师活动 学生活动 备注 一．导入新课二．走近作者三．整体感知四．研读“背影”五．当堂回练六．布置作业一．导入新课（温习旧知）二．研读文本㈠中心与段落的关系㈡体会父亲的语言㈢我对父亲的感情㈣探究疑点三．归纳总结四．拓展延伸五．当堂回练六．作业布置 有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。朱自清,原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。1．积累字词差使(chāi) 交卸(xiè) 祸不单行奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù)嘱咐(zhǔ fù) 踌躇(chóu chú) 妥帖栅栏(zhà) 蹒跚(pán shān) 拭(shì)颓唐(tuí) 琐屑(suǒ xiè) 箸(zhù)惦记(diàn) 2.本文的体裁是什么？明确：散文3．自读课文，说说这篇散文记叙的主要事件是什么？明确：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。4．你认为本文的主题是什么？明确：父爱———父亲爱护儿子的深挚感情。5．为了体现这一主题，作者抓住父亲的哪一方面来刻画？明确：父亲的背影串讲：这是本文写作上的一大特色———运用截取法选材构思。A．在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。B．朱自清以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间———背影来构建文章。6．文中一共写了父亲几次背影？各有什么不同？这些背影都在哪些语段？明确：四次，惦记背影（思念父亲）§1→刻画背影（望父买橘）§6→惜别背影（父子分手）§6→再现背影（别后怀念）§77．由此可见，本文的线索是什么？明确：本文的线索是父亲的背影。1．文中提到的四次背影，哪些是实写，哪些是虚写？明确：实写———望父买橘的背影和父子惜别的背影。 虚写———思念父亲的背影和别后怀念的背影。2．你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？明确：望父买橘时的背影3．有感情的朗读望父买橘时的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的 明确：外貌描写———黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍 动作描写———探、攀、缩、微倾4．从父亲的外貌描写中，你读出了什么？明确：家境惨淡，心情忧伤，父亲对儿子非常疼爱。5．从父亲的动作描写中，你又读出了什么？引导：“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“———，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难， ... ...
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