《长度单位》教案 【教学目标】 1. 知识与技能 通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米），初步学会用米尺测量较长物体的长度。知道1米=100厘米。21cnjy.com 2.过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 3.情感态度与价值观 体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 【教学重点】 使学生初步认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度概念，知道1米=100厘米。 【教学难点】 用测量工具量物体的长度（限整厘米和整米）。 【教学准备】 课件、1米长的纸条八条、米尺 【教学方法】 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法、实践法。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）观图激趣、导入新课。 1、师：同学们，你的妈妈和老师比，谁高谁矮？你知道具体高多少，矮多少吗？（课件第2张） 2、“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 （二）探究新知 1.长度单位的产生。 在古代，当时的人们嗨没有长度单位，这时候他们是怎么做的呢？（出示课件第3张。） 他们用身体的一部分做为长度单位来测量物体的长度。比如，两臂伸开的长度叫做一庹。这块大石头有几庹长？（2庹） 把手张开，大拇指和中指之间的长度也可以做为一个长度单位，叫做一拃。（课件第4张）这块布一共有几拃长呢？（5拃）2·1·c·n·j·y 还有的用脚的长度做测量单位。看，这根竹竿一共有4个脚印长。（课件第5张） 教师小结：我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（课件第6张）【来源：21·世纪·教育·网】 小明量的有5拃长。爸爸量的有3拃。 师：量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：小明和爸爸的手大小不一样，一拃的长度也不一样，所以量的结果也不一样。21·世纪*教育网 师：这就需要统一长度单位。这节课我们一起来认识长度单位。 2.认识厘米。 （1）观察尺子，认识刻度。（课件第7张） 尺子是大家熟悉的学习工具。请同学们观察一下，说说尺子上都有什么呢？ 生1：有的尺子上有“厘米”两个字， “厘米”就是一个统一的长度单位。 生2：尺子上还有有竖线、数字。 生3：这些竖线有长有短，三种不同长度的竖线都叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……） 生4：这些数字是按照从大到小的顺序排列的。 生5：0刻度标志着开始。 生6：厘米可以用“cm”来表示，也有的尺子上会标有“cm”这样的字母。 （2）师：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？ 生：每一个大格的长度都是1厘米。 （3）小组活动：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（学生自由发言。） （4）（课件第9张）呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。 田字格的宽度大约是1厘米。 图钉的长度大约是1厘米。 （5）认识几厘米。（课件第10张） 师：刚才同学们认识了1厘米，那么你知道从0到3的长度是几厘米吗？从O到7呢？ 3．测量物体的长度。 (1)拿出课前准备好的纸条，用手 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
