5.22 认识厘米 教案 1教学目标 ?? ?1、 认识长度单位———厘米(cm),知道1厘米有多长,清楚1厘米和几厘米的关系。 ??? 2、 通过观察课件、动手比一比,使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系;会读出测量结果。 ??? 3、 简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识;善用障碍情景挑战学生的思维,产生讨论和思辨,从而激发学生的学习热情,在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。 2学情分析 学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短,在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前,学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中,他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度,或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察;而对于大部分学生来说,长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作,让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验,感悟知识。 3重点难点 教学重点: ??? 认识厘米,建立1厘米的长度单位。 教学难点: ??? 建立1厘米的长度单位,读出断尺上的测量结果。 4教学过程 活动1【活动】厘米的认识 ?一、导入新课: ??? 师:同学们你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一段非常有趣的动画片,讲的是一个叫阿福的人在做衣服时闹笑话了,大家想知道是什么笑话吗?我们一起去看一看。 ??? 师:大家看到阿福很不高兴,小徒弟也很纳闷。想一想这是为什么?你们能想个好办法帮他们解决吗? ??? 师:我们可以像师傅这样进行测量,但这样得到的数据不准确,别人也不一定明白,所以我们需要有统一的单位和测量工具。这样量出来的结果大家才能看明白,于是就产生了尺子。这节课我们就利用尺子来学习新知识。 二、聊天引入,通过观察尺子认识长度单位:厘米 1、认识尺子 师:说到尺子,老师这儿也有1把,老师的这把尺子好像没有你们的好,虽然也是直直的、平平的,但好像缺了点儿什么,尺子上还应该有什么啊? 生1:还应该有0到10的数字。 师:对,有一些数。还有什么? 生2:还应该有刻度。 师:说的很准确,还应该有刻度,一个一个的小道道。其实啊,刘老师的这把尺子也有,请你来观察。(展示课件)看见什么了? 生:小道道。 师:小道道是一条一条的线。它叫什么呢?刚才那个同学说得特别的准。叫什么? 生:(齐答)刻度。 师:(板书)当然,这一条一条的线呢,我们就叫刻度线(补充板书),来读一遍。有几种不同类型的刻度线? 师:刻度线很整齐,排列得很均匀。还有什么? 生:0—10的数字。 师:对啊,还有数呢。我们看看啊!你们数出来! 生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10(没有读齐)。 师:这些数字可多可少,尺子长就多一些,尺子短就少一些。观察一下这些数字是怎样排列的?(生:从小到大。)其中,最小的数是哪个? 生:(齐答)0! 师:我们对0有了一定的认识,谁知道,0在尺子上表示什么意思啊? 生:0在尺子上表示起点。 师:(板书)起点,是什么意思? 生:开始的点。 师:没错。0可以表示很多的意思,尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候,就要以这个0作为起点,开始测量。 ??? 2、认识1厘米 (1)认识厘米。师:尺子上还有什么?你们注意到了吗?请看大屏幕,注意看!(出现“cm”)看见了吗? 生:看见了(有的不作反应)。 师:再看一遍(重新播放)。看见了吗? 生:(齐答)看见了。 师:我们把它放大一点儿就能看清楚了。(放大“cm”) 生:cm。 师:对了,两个英文字母c,m,它们合起来表示什么意思,谁知道? 生1:代表开始。 师:不是,请坐,你说。 生2:表示厘米。 师:对了!表示一个小小的,很有用的长度单位,就是“厘米”(板书)。厘米用汉字表示就是这样,用字母表示就是“cm”。这节课我们就来共同认识厘米。引题:认识厘米 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
