本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《落日的幻觉》三维教案 预定教学目标： 知识与能力： 朗读课文，把握主体内容，提炼语句信息，初步形成阅读说明文的能力。 过程与方法： 反复阅读，欣赏重点语段，训练学生运用语言的能力。 情感、态度、价值观： 深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。 预做学情分析： 《落日的幻觉》是一篇科普性的事理说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。作者是全国科普记者协会会长黄天祥，以一颗热爱科学、积极从事科普宣传的赤诚之心，为广大青少年朋友写下了这篇科普短文。本文介绍的是我们生活中常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但文中涉及了很多光学上知识，如对“折射”，“色散”等光学知识时，学生可能会感到无从下手，可以引导学生不必深究这些术语，而主要是了解幻觉及其成因即可。 授课对象为八年级学生，学生具有强烈的好奇心，对落日的幻觉应该特别感兴趣，这是学好本课的一个积极因素，但很多同学可以只注重形象上的离奇，对其成因，往往会不加重视与探索，其中所含的一些术语，也会让学生感到难以理解，这会影响学生深入文本，无法做到体会事理说明的特征。因此，可以借助图表法，从“幻觉”入手，将幻觉和成因直观地显示出来，形成具体的感性认识和科学的理性认识。2-1-c-n-j-y 预想教学重点： 引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。 预想教学难点： 训练学生运用语言的能力。 预构教法与学法导航： 预构教法： 1.图表法。通过视觉图导入，激发学生学习的兴趣，把学生带入幻觉的情境。借助填写图表，对课文中的信息进行归类梳理，从而系统地把握文章的主体内容和主要说明方法，引领学生学会阅读说明文，形成初步的阅读说明文的能力。 2.拓展阅读法。选一些描写落日现象的文段，拓展学生阅读的层面。 预构学法：究因法。通过、自主探究、小组合作、讨论交流，对“落日的幻觉”原因进行深入、全面的探究，从而把握落日幻觉的科学原理，激发热爱科学、尊重科学的意识和兴趣，了解一般事理说明文的写法特点。 预期教学准备： 教师准备：演示文稿（含幻觉图片一组），课外阅读文段四个。 学生准备：预习全文，查找有关术语的意思，划分全文的段落。 预计课时：一课时 预设教学过程： 一、情境导入，感幻觉。 下面请同学们来观察两组图片（课件出示），思考：在第一组图片中，中间的两条竖线线段，哪条更长？在第二组图片中，中间的圆，哪个更大？明确：其实线段是一样长，圆也是一样大，但因为和周围环境的对比关系，就显得不一样长、不一样大了。这种视觉现象，被称为幻觉。今天，我们就和科普记者黄天祥一起，来体验一种落日的幻觉吧！（师随机板书课题，作者。）（设计说明：用图片情境导入，可以激发学生对“幻觉”的兴趣，从而自然地将学生引入“幻觉”，结合生活体验，进行阅读，生动形象，也富有情趣。）21教育网 二、初读感知，理幻觉。 1.学生自读全文，注意读通顺，完成：概括出文中所写落日的幻觉。 （明确：1.颜色深黄、殷红，2.神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧，3.西方天空出现迷人的紫光，4.接近地平线时太阳变扁了，5.太阳好像变大了。） 2.再次通读全文，要求读流利，完成：给全文划分段落。 明确：1~3段，描写日落时的种种景观；4~7，阐述各种日落现象背后的科学道理。 （设计说明：通过整理，让学生对落日的幻觉有一个系统的把握，为下文赏析做铺垫。） 三、美读体验，赏幻觉。 指名读文1———3 ... ...
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